沈佰星
江苏省常熟国际学校 215500
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学语文的教学模式也在不断的调整以适应新课改的变革。语文教师对小学生进行古文教学的过程中应该摒弃之前的教学模式与能力培养思维，合理借助多种教学方式打造更高层面的知识探究平台，引导小学生更好的参与到课程知识探究和实践运用中。情境教学可以给班级学生带来更多的视觉与听觉刺激，利于学生们更好的参与到古文知识探究与情感理解中，从而收获更高层面的教学质量。
关键词：小学古文；教学；语文要素
引言
我国有着五千年的悠久历史文化，诗词文化深厚。经过千年沉淀而来的诗词文化，不断陶冶着华夏儿女的灵魂、滋养着华夏儿女的性情，因此开展古诗文教学具有非常重要的意义。本文主要对小学古文教学中语文要素的落实做论述，详情如下。
1重视文言词汇积累，从基础抓起
“语言是提升文学素养的前提条件，教师在教学过程中要重视学生语言的积累，这包括培养学生对语文词汇的积累与一些古文的积累，进而在潜移默化中培养学生对语文的感觉，即语感，达到提升学生文学素养的目的。”因此，在给学生上古文课程的时候，教师可以提前给学生梳理要教的古文的一些常用词汇。如给学生列出“表示快乐的文言文词汇：愉、悦、说（通“悦”）、乐、欢、娱、喜等。当然，在这一点上，教师还可以巧用“反向检测”的方法，加强学生对文言词汇的记忆。例如，遇到一些具体的文言词汇时，教师可以让学生自行动手查找陌生的文言词汇，并通过筛选选择其中符合语境的意思。又如，教授某一篇具体的古文时，教师可以让学生提前回家通过词典预习，第二天上交自行翻译的成果……教师用这种主动性学习的方法，可以让学生对古文词汇的记忆更为深刻，进一步丰富学生自身的文言词汇积累，让学生能够初步形成对古文的认识。另外，所谓“好记性不如烂笔头”，教师也可以直接给学生布置填写或者抄写的任务，以此巩固古文知识。此外，朗读也是一个重要部分。古文毕竟不是小学生的习惯用语，因此，所谓的“语感”十分重要。首先，教师可以在课上教学生怎样朗读古文——在哪里停顿？为什么停顿？以此培养学生对古文的“语感”。其次，为了方便检验，教师也可以在学生中定期抽查，被抽查到的学生应当在课堂上朗读，而其余学生也要帮忙指正读音，进而使学生加深对古诗词陌生词汇的印象，进一步丰富自身的语言积累。最后，语文教师应当耐心地进行正确的巩固意义的范读，在读的过程中更要注意古文中的抑扬顿挫，并带有感情，使学生能够从中感受到古文的独特韵律与魅力，进而能够融入古文本身的意境中。
2通过放声朗读激发兴趣
在语文教学过程中，学生兴趣的激发对学生积极参与到古文学习中有至关重要的意义。教师在实践教学过程中要能够充分关注古文的音韵美、节奏美和情趣美，要能够鼓励学生在古文学习过程中通过放声朗读的形式读准古文节奏，通过有层次的诵读引导学生对古文的停顿和字音准确性及情感表达有充分的认识。通过反复诵读，多种形式诵读，让学生慢慢找到古文语言规律，让学生对古文学习产生探究欲望，实现教学有效性。
3通过品读古文，提升感悟
教师在引领学生学习古文的过程中自身要能够充分认识到中华文化的丰厚博大，要能够积极鼓励学生在品味古文语言内涵的过程中，对我们民族文化的智慧有所吸收，有所感悟。在实际教学过程中，教师要能够充分分析当前选编教材中的古文，对有趣古文故事中的内涵有所认识，发挥古文对培养学生情趣和价值观的作用。让学生深刻体悟古文的深刻含义，感受中华传统文化的魅力。
4触类而长，同类阅读
《易·系辞上》中说：“引而伸之，触类而长之，天下之能事毕矣。”无论是白话文阅读教学还是古文阅读教学，教师都应增强“类”的意识。部编教材选编的古文从内容上看主要有两大类：故事和说理文。尽管都是古文，但内容的类别不同，阅读理解的侧重点也会有变化。说理文重在明理，名人故事重在塑造榜样，寓言故事则重在借故事明理。教师在课堂教学中，可有意识地将同类古文放在一起教。推荐学生进行古文自主阅读时，也要考虑学哪一类，就推荐哪一类，让学生在同类阅读中，触类旁通，逐步摸索出读一类古文的阅读策略，促进古文阅读的自主化。
5联结我国优秀传统文化，对学生进行古文熏陶
小学阶段的古文拥有丰富的内涵、凝练的语言、短小的篇幅，蕴含着丰富的传统文化，能够使学生接受优秀传统文化的熏陶。因此，教师在进行古文教学时，可以联系学生的实际情况，联结我国优秀传统文化。这一教学方式不仅能在一定程度上激发学生的学习兴趣，还能结合学生的年龄特点和实际学习情况，为其营造良好的传统文化学习氛围，更好地践行大语文教学观。以小学语文《伯牙鼓琴》为例，由于学生对古文已有了深入的学习，为充分发挥课文的“范本”作用，教师可引导学生关注文章出处，引发学生思考：是什么让这个故事流传千古？同时，教师适时介绍知音文化、相关传说和名言佳句，简要介绍《吕氏春秋》及《列子》，让学生初识中国史学上的灿烂成果。最后，教师充分结合学生的实际情况，为学生推荐《管晏列传》（节选），并引导学生借助已掌握的学习方法进行自读自赏。这样，学生在传统文化学习氛围中，兴趣盎然地接受了古文熏陶。
6语文教师借助音乐播放的方式进行古文情境的渲染
调动班级学生的视觉与听觉以提高教学质量对小学生进行课堂教学的过程中，语文教师应该革新之前的教学模式与能力培养理念，重视借助教学情境打造更高层面的古文学习平台，这样能增加班级学生对课程知识的认知程度，利于强化课堂教学的效率。音乐可以启发人们进行想象和艺术联想，在调动人们听觉功能的同时增加他们对文章内容的理解程度。通过音乐的合理运用，语文教师能调动小学生的情感理解，通过渲染情境的方式强化古文教学效率。所以本文认为语文教师也可以借助音乐播放的方式进行古文情境的渲染，调动班级学生的视觉与听觉以提高教学质量。例如对小学生开展“饮湖上初晴后雨”教学时，语文教师应该在课堂教学之前搜集相关的教学资源，重点整理西湖的图片或者是视频资源，借助这些资源对班级学生开展更高层面的古文教学。在进行课堂教学的过程中，语文教师可以播放纯音乐营造良好的教学情境，鼓励小学生更好的参与到古文知识学习和情感理解中。同时，语文教师也能播放歌曲“饮湖上初晴后雨”，给班级学生打造良好的古文学习情境，在调动学生们听觉和视觉的同时增加他们对情感态度的理解。这样可以让小学生对故事语言所具备的优美进行深度的体验，立足视频资源和背景音乐的运用让学生们感受到西湖晴天和雨天不同的景色魅力。
结语
古文有着不同于时下白话文一般的语法体系，因此对一直以来生活在白话文世界中的小学生来说有些艰涩难懂。但在核心素养理念下，小学古文教学不仅能让学生拥有沉心静气的书香气质，更能让学生从小接触古文化，为以后的学习打下坚实的语文基础，弘扬中华传统文化。
参考文献
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