彭明丽
四川省达州市大竹县经济开发区实验学校 635100
摘要：随着素质教育理念的逐渐渗透，教师在进行小学语文中段作文的教学中具有新的思想渗透。中段写作教学主要让学生对周围事物进行观察，同时还能够通过文字来阐述自身的思想和感受，这样能够帮助学生提高自身的写作能力。与此同时，还需要学生掌握优秀的写作技巧，才能够实现语文写作能力的提高。本文首先针对素质教育理念内涵进行分析，然后提出素质教育理念下小学语文中段作文教学策略，包括注重语言词汇积累、语文写作技巧讲解、作文题目详细分析以及语文写作实践训练。旨在能够有效实现小学生作文能力的提升。
关键词：素质教育；小学语文；中段作文教学
引言：小学语文中段年纪的学生具有一定的语文基础，通过一定的教学方法能够激发出学生的写作潜力，有利于提高学生的写作能力。教师应该注重课堂教学中对学生个人能力的提高，这样才能够促进学生语文素养的提升。那么应该如何在小学语文写作课堂中实现素质教育呢，下面让我们共同来进行分析和探究。
一、素质教育理念内涵分析
素质教育指的是一种以培养学生素质能力为目标的教学方式，这种方式主要注重对学生能力方面的培养，而不仅仅是让学生去记忆一些知识点，还要求学生掌握相关学习知识的技能，比如学习技巧、记忆规律、自主学习能力等诸多方面的能力。在小学语文作文教学中进行素质教育培养，要求教师培养学生学会运用一些写作技巧进行作文的模仿和创作，而不是仅仅要求学生去进行简单的作文背诵，这样不但起不到教学的效果，还会给学生造成更大的作业负担，不利于学生学习。语文教学最重要的是要让学生掌握一定的学习技巧和方法，这样才能够实现自主学习，符合学习的科学规律[[]]。
二、素质教育理念下小学语文中段作文教学策略
（一）注重语言词汇积累
小学语文中段的学生在语言词汇方面具有一定的弱势，学生学习到的课文比较少，阅读量、词汇量等都比较欠缺。而语文写作要求学生具有大量的辞藻和内容才能够创作出更好的文章，因此，教师在作文教学中更应该注重对学生词汇量的积累，为其写作进行铺垫。在词汇积累的过程中，教师应该注重对语文教材中的课文进行一定的积累，教材中有很多非常好的词句，可以用于写作之中。比如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”就可以用来描述人无法认清自己，当局者迷旁观者清的真实写照，当学生在写一些自己曾经犯过的错事时，可以运用此句诗进行表达，不但能够传达出自己所要表达的含义，同时还能够用优雅的诗词来进行展现，具有非常好的效果。在词句积累的同时，教师还可以让学生进行想象发挥，找到同义词或者反义词，这样能够积累大量相关的词汇，在进行相关主题的作文中，我们就能够利用多种词汇进行同一含义的表达，既能够体现出文章的层次性，同时也能够展现同学们的写作功底。比如在课文《观潮》中有这样一个词汇为“昂首东望”，教师可以让学生联想与其含义相差无几的词语，比如翘首期盼、昂首企望、阔首企望等词汇，从而加强学生的词汇量积累，有利于提高学生的写作质量。
（二）语文写作技巧讲解
为了更快提高学生的写作能力，教师可以对一些简单的写作技巧进行总结，有利于实现学生在作文方面质的飞越。
比如在进行人物外貌的描写时不能够运用“有”这个字，比如“我有一双大大的眼睛”，虽然这样写也没有什么太大的毛病，但是这样写无法突出良好的写作功底，而且还会让文章变得非常枯燥，无法再读下去。我们可以这样写“一双水汪汪的大眼睛坐落在高高的鼻梁之上”，这样不仅仅能够描述出眼睛的样子，还能够对其位置进行展示，具有一种诗情画意的感觉，远远比原来的写作方法要好很多。在描述某人说某话时，不要直接写小王说：“这山可真高啊”，而是可以利用细节描写将其蕴含在里面，比如我们可以这样写，小王走到山脚下，抬头不禁感慨，这山可真高啊！这样写会有效提高作文的质量。比如在写想念某个人时，我们不需要在文章中出现思想、想念等词语，可以利用侧面描写的方法来进行展现。比如写对奶奶的思念时，可以这样写，“以前每天放学时，奶奶都会在家门口的桥头等着我，直到有一天，奶奶走了，每次放学都看不到奶奶了。于是我开始在桥头等，也许奶奶会来看我。”文章中从来没有出现过想念等词语，但是却让读者感受到作者对奶奶深深的思念。教师通过一些写作方面的细节描写来进行总结，从而能够提高学生的写作功底[[]]。
（三）作文题目详细分析
学生的写作教学离不开对题目的分析，很多同学在写作文时经常出现的问题就是写作方向不对。究其原因，是因为学生对作文题目的理解有失偏颇，这样会让学生在写作时会写偏。因此，教师在进行写作教学时，应该正确总结如何进行作文题目的分析，这样才能够从根本上解决写跑题的问题。比如在学习小学语文四年级上册第一单元习作内容《推荐一个好地方》，小学中段语文写作主要考察的是学生对周围事物的观察，而这片写作是让学生推荐一个好地方，很显然是让学生进行景物描写。学生可以写的内容有很多，可以写自己的家，也可以写自己曾经去过的一个地方，进行相关景物的描写。但是题目不仅仅是那么简单，在写景的同时也要进行抒情。比如你在写一个曾经旅游的地方，介绍了很多美景，这样不能够成为一篇优秀的文章。我们应该在写景的同时表达一些自身的感受，比如在旅游时遇到了什么人、什么事，这件事给自己带来了什么样的启发等，从而完成写作。这个好地方没有限制，不仅仅是物质世界，精神世界也可以。比如可以推荐一个好地方是心灵，我们与自己内心的对话，这样的文章会更加受到读者的欢迎。因此，教师在进行作文教学时，应该对学生的写作方向和写作思路进行引导，从而提高学生的写作分析能力[[]]。
（四）语文写作实践训练
写作是一件实践性特别强的内容，需要学生在获取一定的理论知识后进行写作实践，在写作中运用到相关的技巧，并且不断进行磨练，从而实现质的飞越。但是小学中段的学生写作基础比较弱，需要教师进行引导和指导。教师可以针对其中的一种或两种写作技巧进行训练，循序渐进，每次的写作都运用几个技巧进行加入，长而久之就会实现学生写作能力的提升。比如在习作内容为“小小动物园”中，我们就可以让学生运用三段式的形式进行作文的书写，并且将首末端文字的字数进行限制，从而训练学生的语句精炼能力，有效促进学生写作能力的提升。
结束语：综上所述，小学语文作文教学特别注重对学生素质教育的培养，素质教育特别重视学生的个人能力，而不仅仅是对教材中的内容进行传授，也不是让学生死记硬背一些知识，而是需要学生具备一些技巧，从而将综合能力化为学生自身的技能，有利于实现素质化教育。在小学语文中段写作教学中需要教师培养学生获得一定的写作能力，提高学生的文学素养，找到好的写作学习方法，从而促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]韩百符.素质教育理念下小学语文中段作文教学分析[J].中华传奇，2019（32）：0033-0033.
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