刘月梅
天津华夏未来中新生态城小学 天津市 300456
摘要：想象力是创作的源泉，小学生只有尽可能地发挥想象力，才能写出属于自己的独特作文。但是很多教师因教学观念陈旧，不注重培养学生的想象力，总是按照自己对作文题目的理解布置写作要求，使学生在写作时受到束缚，阻碍了小学生写作能力的提升。基于此，本篇文章对小学语文作文教学中学生想象力的培养进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;作文教学;想象力培养
引言
小学时期的学生基本上都比较天真，乐于钻研自己感兴趣的事物，这使得兴趣成为帮助学生学习的最佳老师。在这种情况下，要想提升小学生作文质量，首先需让学生对作文感兴趣，继而帮助其开拓眼界，以强化其想象能力。想象力的存在能够为他们后期的创作以及创作能力的发展带来不小的影响，小学语文教师应该将培养学生的想象能力作为一个教学目标，借助作文教学途径帮助其开拓思维。
一、小学作文教学中培养学生想象力的重要作用
1.1能有效激发学生的写作热情
小学生的好奇心比较强，对周围的事物都很感兴趣。教师正好可以利用这一特点培养学生的想象力，让学生表达自己内心的想法，不受教师的条框限制，会提高学生的写作热情和写作兴趣。
1.2有助于增强学生阅读动力
读书破万卷，下笔如有神。由此可见，在写作过程中，阅读的重要性。在小学语文作文教学活动中，教师提高对学生想象力的培养，能够使其认识到，通过阅读，可以让他们切实感受到来自方方面面的知识，并达到开阔眼界的目标，从而可以全面拓展想象空间，同时感受到阅读对写作的积极意义。当通过对学生想象能力的培养，使其感受到了阅读的积极性，能够切实增强他们的读书热情，使其着眼于各类图书，积极展开阅读吸收活动。
1.3能够帮助学生形成创新意识，继而提高写作质量
人类历史上对于文化的不断创新使当今整个世界洋溢着各种类型的文化，科技的创新也使人类文明与生活水平得到了进步。因此，创新意识的存在对于小学生想象力的培养来说也是十分重要的，一些学生会固执地模仿书本中的一些句式。故而教师在平时讲课期间可以通过作文素材讲解的方式帮助学生激发学习兴趣，这样既能够写好作文，又可强化语文学习能力。同时，教师还得在学生写作文时对其进行引导，以帮助其增强想象能力。教师可以寻找更多新颖的作文来给学生展示，让学生意识到作文的形式可以是多种多样的。
二、小学语文作文写作现状
2.1教师的教学思想传统、守旧
教师的教学观念跟不上时代发展和科技进步的节奏，对于小学写作教学仍然使用传统的教学方法。教师根据自己对文本和题目的理解，按照自己的思维开展教学，首先给出写作主题，其次讲解写作方法，然后让学生着手写作，最后给予点评。这种固定的写作模式局限了学生想象力的发挥，每次写作都按照教师设定的路线走，这种教学方式使学生的写作兴趣逐渐下降，使学生对写作产生抵触情绪。如果小学生从低年级开始就拒绝写作，到高年级想提高写作能力也会十分困难。
2.2学生阅读储备量不够充足
丰厚的阅读量是开展写作教学的基础，要想全面提升学生的写作效率，切实使其想象能力得以增强，教师要善于引导学生多读书、读好书，并加强对于书中有益内容的整理，这对于提升学生写作质量，发挥想象能力有着助推作用。但是纵观现代小学生的阅读量，可以发现，他们的文学知识储备还不够充足，因而在写作教学时，想象的天窗无法被真正打开，思维总是受到限制，从而导致写作效率大大降低。
2.3小学生缺乏作文写作兴趣
受应试教育影响，高考时语文卷中作文所占分值很大，因此教师对作文教学比较重视。教师想通过大量的写作练习提高学生的写作水平，虽然数量达到了，却未能有效地提高质量。由于教师教学方式方法的错误，导致学生对写作失去兴趣，甚至排斥。随着新课改的不断深入，小学作文写作要求也有了转变，开始倾向于以实际生活为主进行写作。现在的小学生对外界生活了解较少，又缺乏人生阅历，写作文多数是为了应付教师，这些问题阻碍了小学语文作文的开展。
三、在小学语文作文教学中培养学生想象力的途径
3.1拓展阅读，丰富想象空间
阅读对写作起着积极助推作用，丰富的阅读内容，能够使学生走进一个更加广阔的天空，感受到多姿多彩的知识、多样化的学习内容，并真实体会到生活的色彩，以及不同人在面对不同事物、景物和人物时所展现出的不同想法、不同感受和不同认知。许多名家作品经久流传，是因为他们在写作语言、写作风格及写作角度上，都有自己的独到之处。当学生们能够积极开展自主阅读，并吸收其中的有益内容，能够在潜移默化中受到影响，产生良好体会，同时全面提升自己的认知与见解，并将相关内容运用于写作活动中，让自己的创作内容能够变得丰富且生动。
3.2激发创新意识以让学生放飞思想
创新意识的存在是一个人进步道路上所必需的，创新意识的培养有助于一个人开阔自身的思维空间，从而取得较大的成就。对于小学生来说，教师可以利用一些童话或者寓言故事来激发学生的创新意识。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》时，教师可以在作文教学课上给学生一个故事的开头，学生虽然已经知道了故事的结局，但是教师仍然可以要求他们对这个故事进行创新，发挥自己的想象力来完成自己对这个故事的描述，以此来增加故事的可能性。教师在日常的课文教学中就可以引导学生从多角度看待一件事物，鼓励其从另一种不同的思维方向思考，这样一来不仅可以帮助学生养成创新意识，而且还可强化其想象能力。
3.3鼓励学生结合实际生活发挥想象力的日常练笔
教授学生知识不仅是为了让他们在考试中取得好成绩，更希望他们能用所学的知识解决生活中的问题。学习写作不只为了赞美日月之俊美，山川之秀丽，更是为了反映社会上的善、恶、美、丑等。写作离不开生活，生活可以给我们提供很多素材，这些素材是鲜活的、真实的。学生应该结合实际生活进行写作，合理发挥想象力，赞美他们认为美的事物，批评他们认为丑的事物。当他们每遇到一件事物时，就想把它写成小练笔，这样不仅能锻炼学生的想象力，还能提高学生的写作能力。教师在作文教学中不要给学生太多的束缚，应该给学生留下足够的想象空间，让学生表达自己真实的想法。对于生活中的任何事物，学生都可以发挥想象后写下来，这样既锻炼了他们的想象力，也能使他们在实践中提高了写作能力。
结束语
总之，小学生的想象力十分丰富，教师在作文教学实践中应切实结合学生的年龄特点，设计科学指导策略，即加强课内指导，鼓励学生回归生活；组织学生参与丰富多彩的语文实践活动，指导学生写作方法；培养学生课外自主阅读的能力等等，从而激发、培养学生的想象力，帮助学生将想象力转化为准确而充满感染力的文字，从而让想象为作文插上丰满的翅膀，在更加广阔、自由的天空飞翔。
参考文献
[1]王海凤.小学语文作文教学思考[J].中华少年,2019(16):95.
[2]袁源.小学作文教学中学生想象力的培养策略[J].新作文(语文教学研究),2019(03):37.
[3]林杰英.在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].新智慧,2019(06):126.