蔡子贤
广东省清远市阳山县小江中学 广东省 清远市 511500
摘要：在初中数学教学中，导学案的设计与应用发挥着举足轻重的作用，在教师教学与学生学习之间架起了一道沟通的桥梁，改变以往教师教学的单向传输，使“教”与“学”进行双向的沟通与和互动，不仅实现了学生对基础知识掌握的目的，还使学生核心素养得到有效提升。为了充分发挥导学案的价值，数学教师在设计时要秉承比较性、循序渐进、目的性这三大原则，不断对导学案进行优化与完善，为教学效率与学生核心素养的提升奠定基础。本文主要阐述初中数学导学案的设计原则，并提供应用的措施，希望有些许借鉴意义！
关键词：导学案；核心素养；应用措施；初中数学
引言
在初中数学教学中，为了能够构建出高效课堂，教师必须要进行不断地探索与尝试，以核心素养的内容为指导，寻找出行之有效的教学措施，即让学生形成自主学习意识，并在此意识的趋势下，逐渐明确学习目标，并快速地掌握知识技能、学习方法。而要想实现这一目标，与教师设计的导学案息息相关，所以导学案的设计与应用显得尤为重要，如何设计出一份有利于学生学习的导学案，是当下初中数学教师所面临的重大问题，也是一个挑战，教师需要全身心投入，不断改善与创新，帮助学生更好更快发展。
一、导学案设计的基本原则
（一）比较性原则
在初中数学教学开展的过程中，比较性原则占据着至关重要的地位，是极其重要的一个原则，通过引导学生进行比较，可以使其深入了解数学概念，并牢固掌握概念的本质特征。教师在对导学案进行设计时，需要对比较性原则进行灵活把握，主要侧重于三方面的理解，分别为数学概念、方法和原理。具体而言，教师要结合教学内容，对常见的数学图形、公示等内容进行一定的改变，并引导学生进行观察与比较，促进学生对相关知识的理解，并在解题与实践中加强对知识的应用，提高学生逻辑推理能力。
（二）循序渐进原则
通常来说，在教学时都是先从简单的知识技能额开始的，之后再逐渐引导学生学习难度较高、更为复杂的知识，从个人保证学生可以跟上教师的教学进度，真正掌握相关知识技能。因此，初中数学教师也要坚持循序渐进，在对导学案进行设计时要充分体现由浅入深的特点，全面考虑学生对知识的接受能力，以及学习行为的起点，先让学生由模仿过渡到会，再由会过渡到熟练，要在学生掌握知识技能的基础上，再对学生进行解题的训练，提高学生数据分析的能力。如果过早地让学生进行解题，则会产生适得其反的效果，严重影响学生数学技能的形成，阻碍学生核心素养的发展。
（三）目的性原则
在初中数学课本中，包涵着诸多的例题，而且这些例题的设置都具有一定的目的，所以教师在制作导学案时，可以对例题进行全面透彻地分析与理解，明确其目的性和指向性。在具体教学中，教师还要加强对例题的应用，引导学生了解其中所蕴含的知识，但是不要直接将例题罗列到导学案中，这样不利于提升学生的逻辑推理能力，需要恰当地对例题进行应用，以便培养学生的核心素养。导学案的设计要适当结合例题，并突出体现出学习的目的，根据教学内容制定相应的教育目标和重难点的导学案。
二、核心素养下初中数学导学案应用措施
（一）高瞻远瞩，为学生学习找到目标
对于初中数学教师而言，导学案需要其对课本内容的做到整体把握，对教学对象进行全面了解，并对课堂教学展开高瞻远瞩，在精心思想与分析的前提下，完成对导学案的设计。因此，若想保证导学案的质量，教师需要做到全面把握教材内容。质量好的教学案，是学生在寻找学习目标过程中的有力推手，有助于促进学生核心素养的发展。
学生在导学案的指导下，会沿着正确的方向而学习，长此以往，学生在对问题进行思考时，思路也会变得越发清晰，会找到一个将问题“化繁为简”的角度，并由此出发展开积极的思考，逐渐形成高效的思考模式。在这种模式下，不仅有利于增强学生对知识的记忆，还有助于促进思维的内化，从而为高效课堂的形成奠定基础，进一步发展学生数学抽象思维。
例如，在学习“全等三角形”的知识时，教师可以在导学案中制定三层教学目标。首先，通过对具体案例进行分析，使学生可以感受全等三角形的存在，并可以准确识别，熟悉与了解其概念。其次，创建特定的情境，让学生可以结合情境中的全等三角形，对其性质进行阐述。最后，要求学生可以准确掌握全等三角形性质，并利用其性质解决实际存在的问题。这样一来，学生就找到了全等三角形的预习目标，主要学习该图形的概念、性质和应用，从而有效培养学生数学抽象思维，落实核心素养。
（二）抓住时机，为学生学习提供情境
优秀的导学案，必须要以多媒体作为技术支撑，将丰富多彩的教学内容呈现在学生面前。但是，对多媒体的使用要讲究适宜，不能过早或过弯让多媒体登台，需要掌握好时机，在最恰当的时间对其进行应用，保证学生思维已经得到了充分的发展，再利用多媒体丰富教学内容。除此之外，多媒体课件要遵守“少”和“精”的原则，将导学案中的精华部分淋漓尽致地呈现出来，再利用构建的教学情境，将知识化繁为简，促进学生的理解，进而扩大课堂教学的容量，帮助学生清晰地掌握知识之间存在的关系。
例如，在学习“角的比较”的知识时，通常有两种比较的方法，一是采用测量法，二是采用叠合法。无论选择哪种方法，教师都要先让学生自己先对例题进行解答，并对题目中的角进行观察与分析，亲手操作得出结论，之后再利用多媒体对比较方法进行演示。多媒体的使用，是建立在学生充分思考、想象的基础之上的，可以对学生数学思维进行有效的补充，让抽象的知识变得直观，促进学生对学习方法的掌握，也有利于提高学生的核心素养。
（三）注重总结，为学生学习提供拓展
在初中数学教学中，对于优秀的导学案，并非将其完美呈现出来就可以，还要将对导学案内容的延伸、反馈等提起高度重视。在高质量导学案的引导下，教师应该要注重对学生课外知识的拓展，并对未来进行延伸，带领学生展开充分的想象，从而帮助学生发展思维，并更好地解决生活中的实际问题，从而促进学生解决问题能力的提升，为核心素养的提升做好铺垫。
例如，在学习“生活中的轴对称”的知识时，无论是有关轴对称的特征，还是轴对称的性质与图形等，都可以带领学生冲破现有的文本，可以去探索历史中存在的“轴对称”，习俗中存在的“轴对称”以及现代建筑中的“轴对称图形”。对此，教师在设计导学案的过程中，应该将这些内容体现出来，可以带领学生欣赏相关轴对称的图形，比如窗花、故宫、鸟巢水立方等。之后教师可以引发学生想象：“如果生活中没有轴对称图形，将会发生哪些改变？轴对称带给我们哪些启示呢？”这样一来，可以让学生结合学习内容，对生活与未来展开无尽的想象，有效培养学生直观想象能力，落实核心素养。
四、结语
综合而言，在初中数学教学中，精心设计与巧妙应用导学案，可以提高学生核心素养，教师要遵守比较性、循序渐进、目的性原则，不断优化与完善导学案，为学生学习提供引导性目标，利用多媒体为学生学习提供情境，通过总结为学生拓展知识，从而促进学生更好地学习，提升其核心素养。
参考文献
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