张江锋
福建省泉州市鲤城区实验小学 362000
【摘要】学生的阅读能力与语文成绩的提升有着直接的联系，在语文教学的展开中不断加强学生阅读能力的发展，会为学生语文的学习打下良好的基础，使学生的语文成绩发生质的飞跃，同时阅读能够使学生开阔眼界，对社会有一个清晰的认知，通过吸收文章中的思想精华进而引导学生形成正确的人生观以及价值观。所以教师应该从小抓起，有意识的培养学生良好的阅读习惯。本文将围绕发展学生良好阅读能力的教学原则、在阅读教学开展中遇到的问题、以及在语文教学中发展学生阅读能力的多元化途径来展开分析。
【关键词】核心素养 小学语文 阅读教学 多元化途径
【引言】随着素质教育的深入拓展，培养学生的学科核心素养成为了人们越来越关注的话题，在语文教学开展中要求教师不能够仅仅重视学生成绩的增长，同时把提升学生的语文素养放在教学工作的重心，只有学生的语文素养得到提升，才能使语文的学习实现长远的发展。但是由于应试教育理念的禁锢，在阅读教学的过程中也暴露出了许多弊端，例如，教师缺乏对于学生进行阅读引导、学生没有完成良好的阅读习惯等，严重阻碍了学生阅读能力的进一步发展，教师应该积极重视起来，针对教学中存在的问题，不断探究和总结更为合适学生的教学模式。
一、发展学生良好阅读能力的教学原则
首先，我们都知道要想让学生在阅读一篇文章时，实现最大化的阅读效果，必须对整篇文章的作者、写作背景以及所想要表达的思想内涵有一个深入而详细的了解，但是由于小学生的年龄较小，还没有成熟的认知能力，所以教师一定要积极做好引导工作，与学生共同参与到阅读中间来，帮助学生解答疑惑。再者，小学生都喜欢新鲜有趣的事物，针对学生的年龄阶段以及兴趣爱好，教师应该不断更换和调整教学策略，保障学生对于阅读拥有足够的兴趣。
二、在阅读教学开展中遇到的问题
2.1教师对于阅读教学的重视不够
在语文教学中，教师为了到达快速提升学生成绩的目的，比较注重教授学生技巧性强的知识点，同时，想要提升学生的阅读水平并不是一朝一夕就能实现的事情，需要教师的积极引导加之学生的努力配合，然后很多教师认为进行阅读教学会花费大量的时间和精力，所以常常就会把课堂的阅读环节给省略掉，这样一来，学生更是缺少阅读的机会。
2.2学生没有完成良好的阅读习惯
小学生由于年龄较小，生活体验不够，语文素养不够高，在阅读中常常会出现读错字、认错字的，同时对于文章所表达的含义理解不透彻的现象，学生在学习中对教师的依赖性比较强，如果教师没有及时向学生进行解答，学生也不会主动去克服阅读中的困难，同时还会出现一目十行、走马观花式的阅读方式，严重阻碍了学生阅读能力的进一步发展。
三、在语文教学中发展学生阅读能力的多元化途径
3.1创设良好的阅读情景
在阅读教学中，教师可以根据学生的阅读主题，为学生创设贴合主题的阅读情景，这样不仅可以增强学生的课堂注意力，提升学生对于阅读的兴趣，同时可以促使学生快速投入教学情景中来，有利于教学效果的进一步提高。举个例子，当教师在讲解部编版小学语文五年级《少年中国说》一课时，教师不要一上来，就按照课本中的内容进行按部就班的讲课，学生可能因为不感兴趣而出现在课堂上开小差的情况，教师可以为学生创设贴合主题的阅读环境，让学生受到情感的渲染，例如，教师可以通过网络寻找少年中国说的朗诵视频，让学生进行集体朗诵，再者教师可以为学生讲一讲周恩来总理等伟大人物在少年时期的伟大抱负，以及他们为民族复兴做过什么事情，有利于帮助学生对于课文的思想情感有一个深入的了解，激发学生的爱国之情。
3.2将阅读教学与游戏进行结合
小学生由于年龄小，习惯活泼有趣的事物，做不到在课堂上集中注意力认真的听讲，而游戏是学生们比较感兴趣的话题，教师可以将游戏与阅读教学进行有效结合，来提高课堂的学习效果。举个例子，当教师进行部编版小学语文五年级《将相和》一课的讲解时，教师可以组织学生进行角色扮演的游戏，学生可以自由结组，每组两个人。进行游戏比拼，看谁能够把廉颇和蔺相如模仿的更贴合人物形象，而教师最重要的人物都是做学生的指导，不论是在表情还是动作以及人物的心理状态上要模仿到位，尤其是要学生们注意，廉颇对于蔺相如的态度变化，一开始廉颇是比较傲慢、无礼的，但是当他知道蔺相如的大度时，又表现的比较愧疚。通过角色扮演，可以增加学生的情感体验，更好的理解文章的主题。
3.3增加课外阅读机会
如果仅仅依靠课堂中预留的阅读时间以及依靠教材中的阅读教材，对于学生阅读能力的发展没有太大的帮助，教师一定要将阅读融入学生生活学习的每一个角落，而增加课外阅读机会是发展学生阅读能力的有效途径。教师可以在走廊上设置图书角，或者在墙壁上贴一些著名书籍的介绍，需要注意的是，所放置或者所介绍的书籍一定要符合学生本年龄阶段所阅读的东西，教师可以举报朗诵比赛、读书征文等比赛，激发学生参与阅读的热情。
【结语】阅读是语文学习中最基础的技能，学生掌握高水平的阅读能力对于未来学习的发展将会产生积极的影响。教师一定要积极重视起来，从小培养学生进行阅读的意识，教师可以通过营造阅读气氛、进行游戏阅读、增加阅读机会等措施在促进学生进行有效阅读。
【参考文献】
[1]周超.基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):67-68.
[2]吴梦玉.基于核心素养下的小学语文主题阅读教学策略探究[J].考试周刊,2020(A2):53-54.