林利岳
（温州市瓯海区外国语学校 浙江温州 325000）
摘要：小学教育阶段数学在其中的地位不言而喻。但是由于小学生自身认知水平不够以及数学知识具有一定的难度等原因，导致学生在学习数学过程中过于吃力。为了能够提高学生的数学学习能力，把控数学学科整体，开展小学数学预备课是一件很有必要的事情，本文就此进行相应的研究。
关键词：整体学习；小学数学；预备课
引言
为了能够帮助小学生对数学教材形成整体印象，在教学最开始的时候，安排一节预备课十分重要。通过预备课教学能够帮助学生加深对数学知识的印象，有助于提升学生的思维能力，从而优化学生的学习质量。
一、什么是小学数学预备课
预备课也可以叫做起始课，它是开启学科教学的敲门砖。这堂课的教学内容主要向学生介绍数学这门学科的基本情况，从而帮助学生立足于自身的学习情况，制定针对性的教学规划。为了能够让学生能够游刃有余的解决实际问题，需要教师在课堂教学过程中，通过一定手段培养学生的自学能力。首先就需要帮助学生养成良好的学习习惯，教会学生自主预习。以往的数学教学过程中，教师也会要求学生利用课余时间预习准备要学习的内容，但是这种情况下，学生只是被迫的进行学习。而通过开展预备课，能够让学生化被动为主动。等到学生完成预习任务之后，教师就可以给学生留一些练习题，从而检验学生的预习效果。
在制定教学规划的时候，教师需要站在全局角度，综合考虑班级每名学生的学习情况。为了能够保证班级中绝大多数学生可以跟随教师的讲课节奏消化数学知识，教师可以借助当前流行的微课教学方式，促使学生进行自主学习。在这个过程中，学生的学习进度因人而异，教师可以通过课上提问的方式，了解学生对于知识的具体掌握程度，然后调整教学计划，从而保证在教学目标顺利实现。
二、小学数学教学过程中开展数学预备课存在的问题
现阶段，我们正处于教学改革的新时期，小学数学课堂教学的方式方法发生了天翻地覆的变化。但是从小学数学预备课的教学效果来看，仍然没有较大的改观。当前，仍然有大部分数学教师觉得数学预备课可有可无，上和不上对于学生而言都是一样的。一些小学数学教师认为通过预备课教学，数学教材的神秘感消失，以至于学生在课堂教学过程中缺失对知识的好奇心，丧失对于教学知识点的兴趣，从而导致课堂教学活动很难正常进行下去。另一些教师则觉得开展数学预备课是一件浪费时间的事情，只是教师单方面认为能够改善教学质量，实际上对于学生没有太大的改观，从而导致大部分教师都会选择不会开展数学预备课，即便是进行预备课讲解，也只是走个形式而已。
另外，就学生来讲，大部分学生对于数学预备课所讲的内容不感兴趣，一方面是因为学生的自主学习能力欠缺，不能够在预备课上面汲取有用的知识，从而逐渐丧失对数学知识的兴趣。另一方面则是因为小学生的注意力不能够长时期的集中在数学预备课上面，在课上很容易溜号、走神，课堂教学达不到想要的效果。
三、小学数学开展预备课的具体措施
（一）引导学生比对教材目录，全方位把控数学知识
小学数学教师需要在进行预备课的过程中，教会学生认识教材的章节目录，然后引导学生根据章节目录的提示，对本学期需要学习掌握的知识形成整体印象，然后再将知识点沿着单元进行划分并讲解。在课堂教学的过程中，教师可以在讲解过程中穿插以往学过的知识点，帮助学生形成整体印象。比如说这个单元的题目叫做认识图形（二），教师就可以引导学生进行联想，为什么是（二）呢？我们什么时候学过（一）呢？有谁记得在哪个年级学习的，又包括了哪些图形呢？让学生对此进行探讨，并找个别同学回答这个问题。学生通过回忆就能够想到自己在以前学过类似于长方体、球等立体图形，从而与本学期需要学习的平面图形进行联系，找一找两者的相同点和不同点。
（二）小学数学教师带领学生一起绘制思维导图
根据小学阶段学生自身的特征，教师可以在黑板上为学生示范如何绘制思维导图，从而引导学生利用思维导图，将看上去杂乱无章的数学知识点根据相互的联系串联起来。同时也可以为学生展示不同种类的思维导图，激发学生的创作积极性，让学生进行头脑风暴，依据自己的想法创作思维导图，有助于培养学生的个性。比如在学习有关中心节点内容的时候，可以要求学生对照教材目录找到哪些单元是专门讲这部分知识的，整本书当中又有哪些地方潜藏着这些知识点。
（三）布置教学任务，督促学生及时完成
当小学数学预备课结束之后，教师可以根据课上所学的内容安排相应的作业。比如说，要求学生根据自己对于数学教材的把控绘制知识点的思维导图。或者是通过课上的分析，你对哪一部分的知识比较感兴趣，可以画勾；你期望教师采取什么样的教学方式进行课堂教学可以用文字或者图画将其描述出来，从而有助于加深学生对于知识点的记忆。
四、优化改进小学数学预备课
小学数学教师进行数学预备课教学的最终目的是为了能够强化学生对知识的整体印象。首先需要学生掌握制定学习规划的方法，其次要求学生能够根据教材目录绘制思维导图。等到这节课结束之后，教师可以要求学生在课下将自己制定的学习计划进行完善，并以作业的形式递交给教师。而通过思维导图方便教师获悉学生对于知识的实际掌握情况，从而据此对教学计划进行优化改进。
结束语
总而言之，为了能够降低小学生学习数学的难度，在正式开展课堂教学之前，组织一节数学预备课，带领学生全方位认识教学内容，从而形成整体印象，有助于后续工作的开展，最终优化教学质量。
参考文献：
[1]张新蔚.基于整体学习目标的小学数学预备课教学策略[J].教师,2020(25):128.