赖振飞
(广东省清远市清新区太平镇初级中学 广东 清远 511500)
摘要：农村地区教学资源落后，课堂练习形式和内容等方面都需要进一步的提高。为此本文结合教学实践，从习题量、练习的形式以及难度三个方面来讨论农村初中数学课堂练习现状，并提出教师设计的课堂练习难度要适中，内容形式要丰富，同时还需要具备一定的趣味性，从而帮助农村地区的学生提升数学学习兴趣，促进学生全面发展需求。
关键词：初中数学；课堂练习；教学策略
随着素质教育的发展，当前的教学教育面临核心素养培育的要求。但是农村教育一直以来都落后于城市教育，许多先进的教学理念无法在课堂教学中落实。学生和教师都倾向于通过解题来提高成绩，学生手头练习满天飞，量大，难度大，高考题、模拟题、自编题，可谓品种繁多，眼花缭乱。不断地重复做题，机械模仿，学生长期在这种题山题海的学习中，主体被隐蔽，学习兴趣和创新性的思维都被消耗殆尽。不仅如此部分教师在设计课堂练习的时候，欠缺考虑，没有针对性。在新课程标准中已经明确强调培养学生的综合素养，因此教师在设计课堂练习的时候，需要结合学生的学习特点来考虑练习的内容和教学目标。针对这一问题本文对于初中数学课堂练习展开了探究，通过精挑细选布置练习，严格控制练习难度和题量，来提升学生的学习效果。
一、课堂练习对于初中数学教学的意义
“课堂练习”，对于教师而言能够帮助教师了解学生在课堂上的学习情况，对于学生而言，通过课堂练习能够及时地将学习的知识进行练习和训练。由此可知出初中的课堂练习练习指的是按照各个学校，各个班级的实际情况，由学校或者教师自行编制的一种练习题目，与学生使用的教辅资料和课后作业还是有本质的区别，在设计练习题的时候教师需要根据学生的实际情况设计相应的习题，从而体现“因材施教、因地制宜”的教学特点。
二、农村初中数学课堂练习现状分析
（一）练习量过多
许多农村初中教师在教学中，过于强调解题技巧，课堂的练习量过多学生。学生一上数学课就意味着要做题，在数学的学习过程中无法感受学习的乐趣，长期以往，很多学生逐渐开始失去了数学学习的兴趣，导致了课堂练习仅没有起到辅导的作用，反而影响了课堂的教学效果。
（二）练习形式过于单调
相比城市，农村教学资源更急匮乏。许多农村地区的教师的媒体素养较低，未能充分利用网络上的丰富教学资源。课堂练习习题设计形式较为单调。而城市教师往往能够充分利用资源，帮助学生创设一个数学探究情景。很多农村教师在课堂练习设计中也没有考虑学生的差异性，部分练习难度过大，成绩不好的学生没有办法动笔，严重挫伤了学习自信心。因此在课堂练习形式方面，农村地区的数学教师急需加强。
（三）课堂练习检查不全面
虽然许多教师喜欢在课堂上布置数学练习来考察学生知识点的学习情况，但是在监督和核查方面却存在问题。部分教师在教学中更加偏向于成绩好的学生，因此在检查学生练习的时候也主要是针对这部分学生，而对于成绩差得学生不闻不问。这也是影响初中数学课堂练习质量的重要因素。
三、农村初中数学课堂练习设计的有效性策略
（一）数学练习设计内容难度要适中
新课改后更加强调培养学生的给性和兴趣，因此也就要求教师在教学过程中需要作出一些概念，在练习的难度设置方面需要结合学生的特点，从而满足学生的学习需求。在初中阶段的数学学习中，数学基础知识是每个学生必须要掌握的，但是教师需要更加注重培养学生的思维能力，因此教师在设计数学课堂作业的时候需要根据学生的具体学情，考虑问题的难度。比如在教学二次函数的时候，教师以二次函数的性质作为课堂练习，让学生独立总结二次函数的性质，对二次函数的开口方向、对称轴、顶点坐标、单调性、最值等进行总结，从而巩固和加深学生对于二次函数知识的印象。
（二）数学练习设计内容要有层次性
初中阶段的学生差异性十分明显，学生的接受能力和理解能力都有所不同。因此不同的学生在完成练习时的收获也会有所不同。
因此，教师在开发初中数学课堂练习时，首先就需要深刻认识到各个学生之间不同差异性，根据不同的学生来世界相应的练习量。另外伴随着素质教育的深入发展，题海战术已经越来越难以适应当前教育的要求。所以教师在设计数学练习时需要结合科学的设计方法保证让学生的知识能够得到巩固。比如在学习三角函数时，教师在精心选择作业时，要尊重由易到难、由简到繁的一个布置原则，以此来一步步增强学生的自信心，巩固学生的知识点。比如在“勾股定理”作业布置中，教师即可选择三道从简到难的题，培养学生的数学能力。
（1）已知中，，BC=4，AB=5，求的值。
（2）已知中，，，求的值。
（3）已知中，，CD是高，AC=4，AD=3，求的值。
在三道与勾股定理相关，难度逐渐增加的题中，（1）题根据勾股定理的定义能很快得知；（2）题根据勾股定理的推导公式也能很快求出；（3）题则需要学生借助于勾股定理，在画图中有效转化知识，以此求出。通过难度递增的三道题，学生完成三道题后，能一步步巩固勾股定理知识点，加深学生对数学知识的认知与理解。
（三）数学练习设计内容要有趣味性
兴趣是最好的老师，课堂练习的开发需要充分考虑到学生的学习兴趣，因此教师在开发课堂练习的过程中需要结合学生的学习兴趣，这对于激发学生的学习热情，提升学生的数学能力有着重要的意义。因此在设计课堂练习时，练习素材需要符合学生的认知特点和个性。比如教学《平均数、中位数、众数》教学时，教师通过利用学生熟悉的生活案例来设计课堂练习。比如教师利用问题情景来导入练习内容：“同学们，你们喜欢打篮球吗？”学生：“非常喜欢”、“喜欢看篮球比赛”等，然后教师进一步追问：“平时看NBA吗？”、“你们知道姚明吗？”、“同学们你们觉得姚明的篮球技术怎么样。”教师的这些问题直接与现实生活联系，并且和学生的兴趣爱好十分紧密。有的学生认为姚明篮球技术很好，但是有的同学认为詹姆斯的篮球技术更好。然后教师直接利用ppt到处2008年奥运会中中美对抗比赛的得分与篮板球的数据，给学生布置一道课堂练习。让学生利用数据来证明各个球星的篮球水平。通过这种教学方式，将课堂练习和情景教学融为一体，使得课堂练习更加具有趣味性，同时也锻炼了学生中位数、平均数等知识的应用能力。
（四）数学练习设计内容要有变通性
许多学生往往缺乏一题多解的能力，只能一题一解。因此在教学中教师可以通过变式训练的方式，利用发散思维变通性的特点，从而帮助学生打通解题的思路，提高数学思维以及解题能力。
如：因式分解，学生很快解得：
当学生解答题型后，为了加深学生的理解认知，教师即可再次展开多种变式。如：
当学生能够解答出所有的变式题型后，就代表学生已经掌握了相关的知识点，有效提升了学生的数学知识水平和技能。
结论
总而言之，如何提升初中生的数学学习兴趣、解题能力，是当前农村地区教育重大问题，教学过程中数学教师需要结合学生的特点制定具有针对性的课堂练习，通过融入生活、游戏等元素将枯燥的练习趣味化，提升学生的数学兴趣，发展学生的数学核心素养。
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