樊巧静
浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学
摘要：在小学教育阶段中，计算教学是基础教学内容，也是重点教学内容，因为计算是小学生未来数学学习生涯的基础，更是解决日常生活问题的根本，与此同时，小学生计算能力的提高还有利于他们自身逻辑思维能力的养成。本文接下来将结合相关参考文献和实践教学经验，谈谈在新课程改革的局势下，如何切实通过计算教学方法的改变提高小学生的数学计算能力。
关键词：新课程改革；小学数学；计算教学
作为一线小学数学教学老师，我们在展开计算教学的过程中不能仅要求学生掌握基本的计算方法，还要引导学生通过例题独立探索计算中的逻辑性和关联性，从而培养起他们的数学思维。这样不仅能够让学生在接触到更深层次的数学问题时能够透过计算之间的逻辑性和关联性解决问题，还能让他们养成以数学思维看待问题的习惯，这对培养他们的数学学习兴趣将起到积极地推动作用。但这也就要求我们要在教学的过程中同时采用多种教学手段，并找到更适宜小学生学习的教学方法，从而改变师生在课堂上的主次地位。
一、通过改变课堂教学情景激发学生学习兴趣
新课程改革后对当下的课堂教学提出了新的要求，要求老师要以情景教学的方法展开实践教学活动，并引导学生在数学情景中积极主动地探索数学知识。这就要求我们在展开课堂教学活动的时候，既要将学生带入到适宜的情景中，又要增加课堂教学的趣味性。针对情景的创设，一方面我们要深入探究教材内容，切实理解教材内容的重点；另一方面我们又要从小学生的实际生活出发，寻找既能被他们所理解又符合教学重点的情境，只有这样才能保证情景教学的实用性和有效性。需要注意的是，在情景教学中传授给学生的知识点不可以过多，只需要抛出一个主要的知识点，并合理利用情景引导学生主动探寻与之相关的简单知识点即可，否则会起到画蛇添足的反作用。
二、通过引入算法算理提高学生逻辑思维能力
算法和算理在小学教育阶段的数学课程中，是最为重要的计算教学内容，但无论是以往的课堂教学还是当下的课堂教学都会出现注重算法、忽视算理的情况，这就导致了学生在学习过后，自身的逻辑思维能力没有得到实质性的提高。
因此，在新课程改革之后，我们要改变以往的教学模式，先通过情景教学营造计算教学的学习氛围，再通过算法的表现引导学生推导出相同算法之间的关联性和不同算法之间的逻辑性，进而在通过合理的课后练习，让学生巩固练习所学的知识。算理对于小学生来说是比较抽象的，需要我们通过演示不同算法之间的推理过程来引导学生思考算法的多样性，只有当学生在学习相关计算知识时注重的是其本质，而不是表象，才能在提高自身逻辑思维能力的同时提高计算的效率和正确率。
三、通过多媒体信息技术确保计算练习的缜密
新课程改革后的教与学，是一个突出学生主体地位的个性化的学习过程。对于小学教育阶段中的计算教学来说，我们在保证课堂教学氛围多元化、趣味化的同时还要确保学生计算练习的缜密性。通过对练习题数量和质量上的控制，提高学生解决数学问题的能力和效率，具体来说可以分为以下两个方面：一方面，在保证课后练习数量充足的前提下，提高计算问题的质量，从与课堂教学内容相关的题目入手，多元化拓展练习题的形式，而不是简单的同类型习题练习；另一方面，除了纸质作业的形式，还可以利用信息技术引入电子版的作业，这样就能够通过信息技术多样化的形式让学生充分展示算法推理的过程，进而进一步掌握算理的本质含义。
四、通过加强课后管理培养学生良好学习习惯
众所周知，良好的学习习惯将为学生的终身学习夯实基础，对于学生来说，小学教育阶段是培养他们良好学习习惯的最佳时期，而良好的计算习惯又将对学生的计算效率和正确率产生直接的积极影响。但学习习惯的培养不是一蹴而就的，需要我们从学生的课堂学习习惯抓起，进一步延伸到对课后练习规范性的管理。在课堂上，要引导学生认真听讲、动脑思考、独立完成课堂练习，并学会不耻下问；在课堂下，针对学生自己的作业，既要实事求是，还要养成检验和改错的习惯。更为重要的一点是，对于数学这门缜密性较强的学科，我们还要规范学生的书写格式和书写卷面，因为格式规范了，解题思路才会清晰，书面整洁了，答题效率才会提高。
结束语：
综上所述，在小学教育阶段中关于计算教学的教学方法是多种多样的，针对当下的教育形式，只要我们能够按照新课程改革后的教学理念作为教学指导，并结合不同教育阶段小学生的学习情况和理解能力，就能够探索出真正适合提高小学生计算能力的科学、合理的教学方式。具体来说，除了要激发小学生对计算课程展开学习的兴趣爱好，还要在课堂教学过程中建立平等的师生关系，只有这样才能在老师了解学生学习状况的前提下切实提高小学生的计算能力，并为今后的数学学习，以及解决日常生活问题的能力夯实数学基础。
参考文献：
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