崔建哲
天津外国语学校南普小学 300232
摘要：微课是一种新型的教学方式，教师在数学课堂教学中运用微课教学，能提高数学教学质量，起到事半功倍的效果。运用思维导图可以提升学习效率，熟练利用知识解决问题，同时对学习者的逻辑思维能力、创新思维能力等发展起到助推作用。
关键词：小学数学；微课；思维导图
引言
教师在小学数学课堂教学时，利用微课，积极引导学生自主学习，提升课堂教学效率。运用微课教学，能让学生能更直观深入理解知识点，具备一定的趣味性，受到小学生的喜爱。思维导图在小学数学教学中已经得到有效的应用，所以将思维导图应用于小学数学微课教学中具有一定的可行性。
1思维导图概述
思维导图也称心智导图，是将发散性思维进行有效表达的一种图形思维工具，思维导图具有高效、简单、实用的优点。思维导图主要是通过图文并茂的方法和技巧，将各主题之间的关系通过相互隶属和层级图的形式予以表现，属于一种思维形象化方法。在小学数学微课教学中，很多数学知识具有一定的抽象性，而小学生心智发育尚未成熟，对抽象化的数学知识无法进行有效理解，这不仅会影响小学数学微课教学的效率和效果，而且即便小学生能够了解此方面知识，也不会予以有效利用，这与小学数学微课教学目标相背离。而将思维导图应用于小学数学微课教学之中，能够使抽象的数学知识变得更加形象化，使这些知识更加利于理解，从而使教学效果和效率得到提升。
2微课应用在小学数学课堂教学中的意义
数学知识与我们的生活密不可分。教师运用微课方式教学，把课本知识中的重点、难点内容，通过视频的形式展现出来，符合现代化教学与信息化教学的要求，教师教学时更方便，只要有网络，学生不管在哪都能自主学习，而且微课视频把抽象、难以理解的数学知识变得直观化，通过视频，图文并茂的方式进行讲解，让学生更容易理解数学知识。小学生由于年纪小，对电子设备比较感兴趣，教师通过运用微课教学，播放视频吸引学生的目光，从而让学生对数学科目产生好奇心。传统的教学课上时间是40～45分钟，而微课教学的时间远远短于课堂时间。因此，学生在观看微课视频时，注意力会高度集中，全身心投入到学习中。微课的制作极其简便，重难点问题学生能反复观看，他们通过不断观看学习，提高数学成绩，打造高效的课堂生活。
3小学数学微课中思维导图的运用
3.1利用微课创建生活情境，激发学生的学习兴趣
为了提高学生的数学成绩，教师要重点培养他们的学习兴趣。学生集中注意力，勤于思考和探究，才能取得好的学习成绩。教师在教学中要重视培养学生学习数学的兴趣。由于数学与我们的生活息息相关。因此，教师在教学过程中要根据实际生活中的情境，根据学生的学习进度情况，引导学生参与到数学课堂中。教师在制作微课时，要用心设计生活情境，让学生产生共鸣，对数学产生亲近感，激发学生对数学未知领域的欲望，引起他们探索数学知识的好奇心，让学生融入到课堂教学中。例如，教师在教学小学数学“圆”的知识时，可以让学生认识“圆”，了解其有何特征，理解直径与半径的关系，掌握相关公式，进而计算“圆”的周长和面积。教师可以利用微课创建问题情境。比如，“有一只小羊被主人用3米的绳子拴了起来，请问小羊能在哪个范围内进行自由活动？”学生通过观看微课，理解到小羊最大的活动范围是自己转一个圈，最大活动的范围刚好是一个圆形，怎样才能求出圆的面积？这时，激起了学生的求知欲，教师可以鼓励学生动手实践，通过组内交流沟通，制定出解决问题的方案。
3.2利用微课，培养学生的学习能力
教师在数学课堂中，应该让学生要掌握和理解课堂中的重难点。教师要尊重学生的主体地位，引导学生自主探究的意识。教师可以通过微课教学，使抽象复杂的数学知识，变得简单化，直观化，帮助学生能更好把握数学中的难点和考点部分，激发学生的探索欲望，培养学生的学习能力与创新力。例如，教师在学习“扇形统计图”一课时，可以把学习课件分享给学生，并提问相关的数学问题。让学生通过观察扇形统计图，说说对此图的理解。这样，学生通过观看课件，发现扇形图有大有小，扇形图越大，所占的百分比就越大的规律，学生在学习本章节数学知识时，也提高了自己的创新力和学习能力。并且激励学生利用微课视频与课件进行预习，这样方便教师展开课堂教学，学生在有了一定了解后，不会对未知的数学篇章产生陌生感，培养他们自主学习的能力。
3.3思维导图的应用有利于学生对知识易于理解
思维能够对学生的学习质量和效率产生影响，思维导图能够对学生的思维形成引导作用，使学生的思维与知识之间拉近，并使学习系统得以构建，从而促使学生在学习的过程中找到捷径，在小学数学微课教学之中，通过思维导图能够将知识结构清晰的展现在学生眼前，并形成学习路线，便于学生对基础知识点的记忆，并且还有利于小学数学课外知识的延伸，从而增强学生学习的效果。
3.4思维导图的应用有利于学生进行小组协作和实践操作
思维导图能够将枯燥乏味的信息变化成易于记忆的、彩色的、高组织的图，其同人们大脑中对事物自然处理的方式之间相吻合，而在实际小学数学微课课程学习之中，通过思维导图则能够将信息高度组织，形成层次分明、主题鲜明、内容清晰的内容，从而使小组成员能够更加清楚的了解到自身的任务，并且能够以个人特征作为根据来实施分工合作，所以在小学数学微课教学中，实施小学合作学习时采用思维导图能够使每一名学生了解到自身任务，从而有组织、有计划的进行学习，并且还能够使学生实现学以致用的学习目的，从而实现学习效率及教学效果的提升。
3.5思维导图在解题过程中的作用
思维导图可以帮助学生解决问题，了解题干是解题的整个基础。当题干已知时，先把解题思路分析出来，再进一步思考相关知识，包括运用到的定理等内容，就可以据此绘制出该题的思维导图。这样既培养了学生独立自主解决问题的能力又能使学生从整体上把控整个解题的主要步骤，避免解题过程中混淆、遗漏情况的发生。思维导图法能高效率地把杂糅问题整理得清晰明了，使学生从中找到合理解决问题的方式，提高其放射性思维，从而对知识点融会贯通。
3.6思维导图的应用有助于理清思路
对于某一数学问题而言，若仅是通过过口头的形式进行回答，而未及时进行有效的整理，则即便教师将问题总结的更加完美，在学生角度看来也是非常模糊的，缺乏整体概念，而通过思维导图的应用，则可以使学生实现思维的发散，使学生的大脑能够有效的“行动”起来，在进行小组合作学习时，班级所有小学生均可以参与到小组讨论之中，学生可以在思维导图之中不断进行讨论、修改和整理，当思维导图最终形成时，则主题研究则可以告一段落，这种教学方法能够帮助小学生理清学习思路，从而使学生的学习效率以及课堂教学效率得到提升。
结束语
总而言之，在小学数学微课教学中，思维导图已经成为一种提升教学效率和效果的新型教学方式，思维导图不仅可以由学生自行绘制，而且教师还可以通过绘制完成的思维导图来实施教学活动，所产生的作用效果均是积极的、有效的，所以可将思维导图应用于小学数学微课教学之中，以提升教学的质效。
参考文献
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[2]沈建强.思维导图在小学数学教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学,2019(6).
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