潘亚丽
陕西省渭南市华州区城关小学 714100
摘要：小学数学课堂提问环节具有重要意义，然而教师在提问过程中会存在一定的教学问题，本文就提问环节出现的弊端展开论述，得出在小学数学教学中有效提问的具体措施。
关键词：小学数学；有效提问；数学思维；创造能力
正文：新课改的要求是培养学生的综合素质，作为一门必修课程，数学学习是小学生成长阶段必不可少的。在课堂当中，传统模式下的教学方法存在一定的弊端，教师应当摒弃守旧观念，用创新方式将有效提问变得更加具有艺术性，让小学课堂在生动活泼的氛围下学生学习更加轻松，课堂实效性得到更好的保障。
一、小学数学课堂中教师提问环节出现的弊端
一些数学教师在课堂提问环节设置的问题定位不够清楚，对于知识提出问题的难易程度没有更好的加以把握。这是由于在数学教学中，教师虽然确定了课堂教学目的，然而提出问题并没有结合小学生的具体情况，没有更好的满足小学生对数学知识的自我需求，教师经验不足，数学问题过于简单，小学生没有真正的开动脑筋就得到了最终答案；过于复杂，他们对于求知意识没有过多的强烈感应，而失去了探索数学真理的欲望。与此同时，由于教师没有把握好课堂节奏，在跳跃性很大的情况下提出的课堂问题，无法让小学生更好地学习数学知识。为了更好地实现小学数学课堂当中的有效提问，教师需要将严谨的数学知识变得更加具有逻辑性，以学生的角度出发，在这前提下才能实现有效的数学提问。
二、数学课堂中有效提问的具体措施
2.1以学生的主观意识为转移
小学数学课堂当中有效提问需要围绕学生而展开，以学生的主观意识为转移，吸引小学生的注意力，激发他们强烈的好奇心理。在小学生的成长阶段，他们对于任何事物都想要开发和不断的探索，在这种好奇心的促使下喜欢提出问题、追求真理，教师需要在课堂中，以学生为主导地位建立数学教学情境模式，增强课堂氛围，让数学知识变得更加具有吸引力，在知识点的传授中教师进行有效提问，将问题与具体的教学内容有机的结合在一起，让提问变得更加丰富具有层次，从中打开小学生想要学习的猎奇心。此外，小学生的心理和生理在成长过程中都会发生着巨大的变化，由此每个学生的性格也会有所不同，在这过程中，小学生逐步学会了独立思考，并且无时无刻想要发表自己的观点，这时教师发挥数学有效提问的艺术性，让每个学生都有展示自己的机会，利用问题来调动学生主动参与到学习当中，从中提升自己的数学逻辑思维，锻炼数学创造力。
2.2提问更加具有层次感，让学生有充足的思考时间
一些数学老师在提问过程中常常出现的错误是误把自己的认知强加到学生的认知中，当学生在学习数学知识时，掌握了一定简单的数学知识后，教师就很快的提出偏难的问题，问题难度呈断崖式提升，导致小学生失去了学习的欲望，产生压力感。师为了更好地避免这一情况的发生，在问题的提出需要从三个维度做好：首先，难度要成阶梯式的方式进行递进，从简单逐步加深难度，由浅入深、层层递进，既让学生在简单的问题中游刃有余，更不能让学生感觉问题高不可攀；其次，提出问题的角度应当贴合学生的实际情况，教师提出数学问题，应当选择小学生更为感兴趣的方向与实际情况相符，设置多角度的提问环节；最后，有效提问的密度需要适当，问题的数量要结合具体的教学内容与学生的反馈情况，教师灵活把握。
2.3有效把握数学问题，利用常用方法提高学生数学思维能力
小学数学课堂教师的提问环节需要让学生受到启发，从启发中进行学习，来提高小学生的数学逻辑思维能力。数学教学不仅要传授小学生加减乘除基本运算，更重要的是让他们通过学习数学知识能够解决身边的实际问题。在灵活性较强的数学教学中，思维模式的灵活程度决定了他们掌握数学知识的程度，有效的数学题问以开发小学生的数学思维为基础，提升小学生数学知识的迁移能力，在问题提问下，教师需要给小学生更加开放的可能，问题设置更加灵活、多样化，充分把握数学问题的有效性，利用常用方法提高学生数学思维能力，从中保证有效数学题问的质量，确保课堂实效性。
举个例子来说，在角的认识这堂课程当中，教师可以有效的建立教学情境模式，利用挖掘机的模型来激发学生爱玩的心理，从中投入到学习当中，教师可以用挖掘机的模型在工作中的不断断变化让学生仔细观察，从中引出角度的概念，接下来让小学生参与让角度变大或变小的游戏，在游戏中让小学生认识直角、钝角、锐角，通过观察小学生知道了一个角有一个顶点和两条边，角度的大小根据两条边叉开的大小有关系。课堂上教师充分调动学生的主观能动性，从生活的角度出发，让小学生全方位的对角度有了全新的认识，从中帮助小学生建立良好的数学思维能力，提高创造性思维方式。
三、结束语
总而言之，在小学数学课堂当中，有效提问具有重要的教学意义，教师应当引起高度重视，在课堂上以学生的主观意识为转移，将课堂真正的还给学生，利用有效的数学提问来吸引小学生的眼球，使他们以更加饱满的热情投入到学习中来，从中启发学生数学思维，提高创造能力，在主动思考的过程中提高自身数学核心素养。
参考文献：
[1]在课改理念指导下构建个性化的教学特色[J]. 李丽. 中国校外教育. 2019(35)
[2]探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J]. 李彩霞. 中国校外教育. 2019(34)