黄健楠
花都区圆玄中学 510800
摘要：国内科技水平的加强和社会经济的提升，都助力了教育教学的进一步良好开展，在教学质量成效加强，和学生学习兴趣培养等方面体现了积极影响，尤其是在德育教育实行、教学思想模式创新等环节上都切实体现着显著效用。这还应当由教师在具体德育教育环节，实时了解学生的思想动向，加大对德育教育融入的重视程度，积极为德育教育工作的进一步良好开展尽责，助力学生人生综合素养的良好发展，以切实保证初中德育有效性的提高。
关键词：提高；初中德育；工作；有效性
引言
初中德育教育活动在具体实行时，教师会肩负应有的职责，借助新型的教学思想模式，助力学生道德素养的加强，有效改善初中生的学习状态，创设友好、活泼、严肃的校园风气，充分结合教学进展，潜移默化地融入德育教育，同时以乐观思想处理好德育教育环节的各方面异常，借助合理措施，力求为初中德育教育活动的有效实行奠定基础。
1创建和谐班风
和谐的班风主要表现为班级中教师与学生、学生与学生关系之间的和谐融洽、班级凝聚力等方面。班主任在日常工作的过程中，经常会遇到学生之间，甚至是师生之间由于一点小摩擦而引发的争执吵闹，严重的时候还会出现打架斗殴的现象，一个班级如果经常出现这种不和谐的现象，将会使班级成为一盘散沙，学生之间划分“小阵营”，在这样的恶性循环下，班级的整体环境机会变得恶劣，这些问题都影响着和谐班风的建设和形成。所以说，初中相关教师务必要切实体现本身课堂引导者的职能，鼓励学生在学习中融洽沟通，有效合作，以强大的合力助推班级集体快速趋向于和谐。在此期间，教师如果发现学生间存在矛盾，就应立即将矛盾进行了解和消除，通过心理疏导和思想引领，促进学生在言行上具有谦和性，做到换位思考，消除学生间的不和谐因素。
班风创建的又一宗旨是增进全班学生的精神面貌。大部分班集体积极乐观状态都不明显。比方说，新课堂知识具有高度的繁杂性，大部分学生都在相关学习中，降低了兴趣与信心，学生相关专业学习非常吃力，而且也不愿意向指定的老师诉苦，长此以往，可能会使学生的心理压力不断突出，进而产生自我认同感下降的心理，进而导致所有学生的相关专业学习成绩达不到预期标准。而班级学生如果能够在刚遇到问题的时候就向教师反馈，和教师进行及时沟通，教师就会对教学模式进行及时的调整，照顾到学生的实际情况，这样一来学生就会取得理想的成绩。由此可见，建设积极向上的班风也十分重要。
2制定严格细致的德育管理制度，约束学生的日常行为
具备现实全面的班级管理制度，是保证增进初中德育教育质量成效的前提条件，在具体教育教学环节，能够将学生言行说予以合理限制，使学生摒弃无助于其良好学习的思想行为，给学生创建具有高度现实性的行为守则，促进初中学生在制度执行中，体现高度的自律性，以此优化学生思想观念。而德育教育教学通常都会体现事无巨细的状态，应当以全面制度内容的建立与执行会保证学生管理的合理化。有了健全的制度，怎么去“落实”，这至关重要。学校把规范学生道德品行，养成良好的行为习惯作为重点工作来抓。为了更好地落实学校的各项管理制度，德育处采用了多种形式帮助学生理解并执行，进一步规范自己的言行。我们从细小的常规做起，力争做到精心。例如，让学生能够牢记《中小学生守则》、《学生日常行为规范》等这些常规和制度，德育处号召学生根据常规开展“创班规树班风”活动，帮助学生进一步规范自己的言行，增强学生规范意识。
通过让学生自己创班规画班徽等形式，帮助学生记住一些中学生在校的日常行为规范，这样既能锻炼学生的能力，又能有助于良好习惯的养成。如果仅靠教师在晨会、班队会中一味地讲解学校各项规章制度，学生就会感到枯燥无味，那制度就犹如摆设，将成为一纸空文。
3突出以学生为中心的德育原则，培养学生高尚的道德品质
学生是所有教学中的核心，学生的缺位，必然会导致教学活动的停滞，需要在长期遵循一切为了学生思想的前提下，才会保证切实体现以学生的核心的现实意义，使学生知识探索者的主体性得到进一步重视，保证学生以高度的热情和信心参与到德育教育环节，促进学生在长期的相关学习中，具备了更加优良道德素养。故而在具体的德育教育环节，教师就应以新课改政策为指导，进一步注重学生的发展。将加强学生的独立性做为首要工作环节，现代学生都具有唯我独尊的思想与姿态，这样就可能会在知识探索方面较为被动，发现“瓶颈”尽量躲避，更不情愿将难题进行化解，时常是通过教师的督促才会进行学习，如果状态，就可能妨碍到学生道德素养的加强。初中道德教育工作以往的实行中，更多时候都是由教师占据主体地位，学生便成为课堂上的听众，因此，欲保证切实加强学生学习的独立性和有效性，就需要以学生立场进行考虑，提高学生学习兴趣和主观能动性，力求在根本上摒弃学生的被动性与依赖性。
4构建和谐温馨的师生关系，为德育工作有效性的提高创设良好的氛围
现代初中德育教育的主体是学生，想要有效消除学生探索知识时的“瓶颈”，就应当由教师重视与学生间的互动，拉近师生间的心理距离，促进学生能够撇开心理上的防线，与教师共同进行从心出发的对话。在有效对话中，掌握学生的思想动向和心态，实时予以正确的疏导，以促进学生能够确立更加科学的思想观念。由此可知，师生间具备温馨关系，能够为德育工作的有序实行奠定坚实基础，假若在德育教育环节，师生间未能体现和谐化，学生不情愿与教师进行思想上的交流，教师也就难以完全掌握学生的思想动向和心态，也自然无法谈及德育教育成效。所以，在具体的初中德育教育环节，教师就应先行保证本身心态的阳光，以学生姿态自居，如此一来，便能够保证很快与学生拉近心理距离，与学生进行真正意义上的思想交流，掌握学生的心理，也保证建立相应的教学方案。比方说，在课后的指定时间内，与学生共同开展德育教学，其间，教师可以鼓励学生自主设置课题和目标，促进学生进行充分的自我剖析和评价，教师可以对学生的评价内容进行记录，如此一来，就能够保证教师对所有学生的长处与短板有所掌握。待学生的评价已然结束时，教师还需要引入一个具有关联性的案例，鼓励所有学生都各抒己见阐述个人观点，在相关活动环节，学生可以是听众，可以是倾听者，从而促进学生自主辨别能力和理解能力的加强，为学生综合能力的发展提供更加有利的保障。想要切实达成这样的目标，就需要教师在给学生实行德育教学时，融入多种模式、多种项目和多种内容，如此一来，便会使师生相互产生信任感，拉近师生间的心理距离，给学生提高能够促进其综合素养良好发展的学习氛围。
结语
在对初中学生实行德育教育时，呈现精细化姿态具有重要意义，能够明显增进教育成效。那么在具体的教学环节，就应当以精细化思想为指导，相应性设置德育教育项目，彰显德育教育的显著意义，切实体现德育在学生品德发展中的积极影响，高质量实行模式丰富的德育教学，强化学生专注力，促进学生能够设立科学的人生三观，进而为初中班级管理工作的良好开展提供有利条件。
参考文献
[1]孙军昌.提升初中德育教学有效性的措施[J].求知导刊,2020(43):85-86.
[2]周晓春,左晓丹. 初中德育教育的有效性探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2656-2657.
[3]吴敏.提高初中德育有效性的实践策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):169.
[4]李文.提升农村中学德育有效性的路径研究[J].才智,2020(17):201.