陈家美
（广东省湛江市太平中学 广东 湛江 524000）
摘要：德育教育是提高学生综合素质，完善人格情操的重要途径，班主任在德育工作中，要重视工作实效的发挥，通过实施积极有效的德育工作措施，提高初中学生的德育水平，推进学生的健康成长。
关键词：初中；班主任；德育工作；主题活动
初中班主任的德育工作实践，可以通过利用丰富活动、运用榜样力量、运用多种媒介以及运用家庭辅助等方式实现，通过德育工作开展，让学生能够理解德育内涵，完成立德树人的教育目标。
一、利用丰富活动开展德育工作
初中班主任开展班级德育工作时，应当结合初中学生的特点，运用丰富的活动形式来提高学生的德育水平。初中学生身心发展逐渐成熟，他们有了自己看待事物的观点，如果仍然以说教为主开展德育工作，不仅难以取得良好的成效，还容易引起学生的逆反心理[1]。初中班主任要通过分析学生的德育需求，结合班级管理经验，为学生营造一个更加宽松愉悦的德育渗透环境，让学生能够有更多的机会参与到德育学习当中。
例如，班主任可以通过主题班会的方式，让学生能够对德育的理解和领悟进行阐述。由于主题班会需要学生发言，很多学生都会认真总结自己的德育观点，并积极查阅各种素材来丰富和细化自己的德育发言稿，这个过程中初中学生会形成更加全面和深刻的德育认知。如“伟大的爱”这个主题班会活动中，学生会在准备资料的过程中，反思自己是否真正理解了父母之爱的内涵，对于日常生活中，父母的关爱是否及时给予回赠，自己是否对父母浓厚的情感由衷的感恩。基于这样的一种反思，学生的德育领会更加深刻。班主任在组织活动中，也可以采用案例研讨的方式来渗透德育工作。德育是初中生活学习中的重要构成，每个人的身边都会发生有关德育教育的案例，无论是积极的案例还是反面的案例，对于班主任的德育工作都具有较强的引导性[2]。班主任可以鼓励学生自由分组，针对于具体的德育案例进行辩论等。初中学生在小组内进行了深入到沟通交流，并将研究结论作为辩论的观点。在针对案例的辩论中，学生们畅所欲言，基于德育观点进程充分全面的阐述，这使得德育工作能够真正调动学生的思维，让学生有效地参与其中。辩论活动过程也是学生加深德育理念的过程，在对案例的分析和讨论中，初中学生会对他人的不同观点形成思考，并对比自己的分析结论，进而找到不同观点中的认知偏差，这样对初中学生更好地理解哪些思想行为是正确的，哪些思想行为是错误的，能够产生良好的引导效果。如当前初中校园中经常出现的霸凌现象，就可以成为案例探讨的重要内容。校园之中的同学关系应当是平等友爱的，霸凌行为是超出道德范围的一种偏差行为，学生在讨论过程中也会逐渐形成正确的价值观，能够对这些错误的行为进行约束，从而使校园氛围更加和谐。
二、运用榜样力量开展德育工作
班主任是班级德育教育工作的关键，班主任在落实德育工作时，应当注重榜样的力量。初中学生对于榜样有着由衷而发的尊重之情，尤其是班主任更是学生思想行为方面模仿的标准，班主任要积极运用师德师风来引导学生，让学生能够通过学习班主任老师的一言一行，提高自身的道德意识和水平。为人师表这句话说的就是老师的榜样力量，班主任老师在要求学生做到德育规范时，首先自己也要能够做到。这就要求班主任的道德水平较高，基于严于律己的行为素养，潜移默化地影响学生的德育行为[3]。高尚的师德师风是开展德育工作的重要基础，班主任老师要不断提高自身的德育水平，立德修身，成为学生德育学习的表率。
例如，班主任老师在要求学生不迟到早退时，自己在工作中就要严于律己，工作中运用严谨的态度和良好的纪律性，认真面对班级管理工作。班主任老师在培养学生的爱心、耐心时，也要在面对学生时，能够用爱心和耐心关怀他们，让初中学生感受到班主任老师对自己学习和生活方面的关心和爱护。这种关爱会传递给学生，学生在面对他人时也会自然而然地表现出关爱，从而增强德育渗透的效果[4]。
班主任老师要时刻牢记作为一名人民教师的准则，始终以学生为核心开展德育工作，力求能够塑造学生优秀的品格，健全学生的人格，能够为学生终身成长奠定基础。
三、运用多种媒介开展德育工作
班主任的德育工作开展过程中，要重视各种渠道的联合运用。随着信息技术的普及，班主任的德育工作也不再局限于班级课堂之上，而是可以积极借助各种媒介手段，及时向学生推介有关德育的各种知识内容。德育教育要渗透于学生生活的方方面面，利用各种渠道能够打破原有德育工作的时间和空间限制[5]。班主任可以建立班级德育工作群，将自己看到的，对于学生德育发展有积极作用的素材发布在班级群中，学生可以随时随地获取德育内容，同时也能够利用在线渠道进行讨论，发表自己的见解，将初中德育工作生活化。
例如，班主任看到公众场合有学生大声喧哗时，就可以将这种现象及时发在班级德育工作群中，让学生谈一谈自己的看法。这种交流过程气氛更加轻松，学生不会产生在课堂上的紧张感。学生会基于自己的德育认知，指出这种行为的错误。班主任可以在这种线上交流环境中拉近与学生的距离，和学生像朋友谈心一样去深度探讨这些现象的产生根源，并引导学生去积极寻求解决办法。初中学生在这些非课堂的媒介渠道中，会更加热情主动去开展德育讨论，并将自己的建议讲出来，如主动提醒他人遵守公共秩序，从自己做起约束社会行为等。
四、运用家庭辅助开展德育工作
班主任德育工作的开展，还要重视学生家长的积极参与。家庭是学生的第一课堂，对学生的德育引导有着积极的作用。班主任要及时与家长沟通，了解学生在家庭中的德育表现，并且指导家长如何科学有效地进行德育渗透。
例如，家长可以在家庭生活中让学生多参与到家务劳动中，这样能够提高学生的家庭责任感。家长也可以在课余时间，观察学生的言行举止是否满足德育教育的要求，当发现学生存在德育偏差时，可以及时与班主任进行沟通，共同讨论出解决的办法，从而能够将德育问题消除于萌芽状态，避免对初中学生的成长产生不良影响[6]。家庭对学生潜移默化的影响是非常大的，班主任可以鼓励家长与学生共同参与德育活动，如针对环境污染问题，进行垃圾分类，针对资源紧张问题，在日常生活中节约用水和用电等，这些生活中的一点一滴的德育引导，会帮助学生养成良好的道德品质，将德育内容深化到学生的心中。
结束语：
初中班主任在开展德育工作时，要注重德育教育的全面深刻渗透，要使德育工作真正起到引导学生、教育学生的作用。班主任是德育工作的重要实践者，在班主任的德育教育中，应当全面把握学生的德育需求，积极利用一切德育教育资源，提高德育工作效果。
参考文献：
[1]佶真 杜. 优化班级管理,践行道德教育——初中班主任德育工作思考[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(6):178.
[2]秦莹. 让学生在阳光下健康成长——论新时期初中班主任的德育工作[J]. 读天下(综合), 2020, 000(009):1.
[3]崔璨. 新课改背景下初中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2020, 000(001):43.
[4]胡云, 张磊. 新媒体时代初中班主任德育工作研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(01):196-197.
[5]黄建梅. 直达心灵,解开心结——探究初中班主任德育工作的有效方法[J]. 下一代, 2020, 000(004):1.
[6]周培林. 会诊式初中班主任德育工作的创建探析[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(001):242-243.