周文红
江苏省常熟市虞园小学 215500
【摘要】：为构建高效的珠心算课堂，我校自主研发了珠心算教学与训练软件，结合“互联网+”，综合运用多元化评价，让学生在数学学习中获得可持续发展。
【关键词】：“互联网+” 珠心算 平板 课堂评价
随着课改的深入，精彩的教学评价成为了广大教师的追求。在课堂教学中，我们要依据教学目标，结合具体的评价内容，对学生的学习情况进行全面的考察，对教学过程和结果进行价值判断。我们要建立目标多元、方法多样的评价体系，评价方式要多样化，评价主体也要多样化。
接下来我将结合我们学校的实际情况、自己的教学，从评价主体的多样化来谈谈如何进行积极主动的教学评价。
何为评价主体的多元化？评价主体的多元化是指教师、家长、同学及本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价，学生自我评价，学生相互评价，家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考察。
我校是省珠心算实验学校，在平时教学中，珠心算和数学是融合教学的。近两年来，我校自主研发了珠心算教学与训练软件，通过程序对运算题目难度和速度来让学生选择适合自己能力的练习，结合“互联网+”，充分发挥数学课堂评价的功能，让学生在数学学习中获得可持续发展。
下面我将结合《两位数减一位数（退位减）》这节课，从“师评生”、“生互评”“生自评”这评价主体的三方面来具体谈谈。
一、师评生更全面更精准
在平常的教学中，教师是在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的参与度，观察学生获取知识的方式，观察学生所表现出来的情感、态度、能力和行为，教师会用一些激励性的评语或小红花之类来评价学生的学习方式。但，不可避免的是，教师对众多学生还是难以一一的关注。利用了“互联网+”就很好的弥补了这一不足，同学们在完成一个练习，平板系统会根据你的做题情况适时会送上“你真棒！”“你太厉害了！”“你要加油哦！”这些激励性的评语，如果你在一个班级比赛中获得了第一名，平板系统就会马上给你送上一个金光闪闪的“奖杯”，每一位同学都会获得关于自己的评价，让教师的评价能及时关注到每一位同学。
利用“互联网+”，在学生完成相应的练习后，老师还可以根据学生的错题所包含的口诀，依托一些智能分析系统，筛选出同学们易错口诀，再借助这套系统特有的口诀运算模式，反向运用，做到学生哪句口诀不熟练，老师就勾选和那句口诀有关的题目来练习，从而使题目更有针对性。例如在《两位数减一位数（退位减）》这节课中，在教学完例1（45-9）、试一试（44-9）、重难点（54-9）后，在学生完成平板上的练一练1、练一练2后，我马上根据学生的错题情况，发现孩子们-6的口诀不是很熟，还是有错时，我马上针对这句易错口诀，当场勾了-6的口诀练（如图1），学生马上当场练习。
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图1
学生通过“互联网+”，可以及时知道自己学的情况，这会大大的激励孩子们学习的兴趣和参与的积极性；教师通过“互联网+”，也能马上知道自己的教的情况和学生学的情况，可以马上根据反馈的信息来修订计划，调整教学的行为，从而有效地达到了所规定的目标，实现了对教学的有效调控。
二、生评生更直接更纵深
在实际教学中，“学生互评”的过程是最能体现学生素质发展的过程，他们在互评中往往会找到自己难以发现的长处和短处，从而互相启迪，互相借鉴，彼此取长补短，共同发展。在一般的教学中，当一名学生发表完自己的观点后，班内其他学生会针对他的观点发表自己的看法，或肯定或否定，或作补充，并陈述自己的理由，他们在评价他人的同时，也能更进一步的认识自我，他们在评价他人的同时，也能更进一步的认识自我。这种直接交流能够使学生看到他人的长处，注意到自己的不足，有利于互相学习，共同进步。
利用“互联网+”，除了这种传统的优势外，依托平板的在线系统，每位同学不仅能看到自己的做题情况，还能看到自己在班级里的实时排名（如图2），就如在《两位数减一位数（退位减）》这节课，在课的最后我还设计了全班进行一次2分钟3笔一位（定时不定量）的心算比赛，依托平板的在线系统，每位同学不仅能看到自己的做题情况，还能看到别人的排名、自己在班级里的排名，这一个小小的排名能激发学生无穷的学习动力，能够让学生更直接的看到他人的长处，注意到自己的不足， 如果学生不满意先前答题情况、班级排名，还可以重新答题，系统将会保留学生最好的一次成绩。你挑战一次，排名上前了，我不答应，我也再挑战一次！这是满足学生的求胜心理，变被动为主动，给他们成功的机会，让他们在一次次挑战中获得更多锻炼，共同取得进步，共同赢得成功，让学生在共同的进步与成功中不断提高自我效能感，这样更有利于学生间的互相学习、共同进步。
图2
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三、生自评更及时更自信
学生是学习的主人，也是评价的主人，在教学工作中，教师还应该引导学生进行积极主动的自我评价。
例如在《两位数减一位数（退位减）》这节课中，在教学完例1（45-9）、试一试（44-9）、重难点（54-9）后，我给孩子们的平板电脑上安排了练一练1、练一练2，学生分别在自己的平板电脑上完成相应题目后，点击平板上“个人”（如图3），不仅能看到自己完成这些题目所用的时间，还能看见自己做题的正确率。对于那些全做对的同学，看着自己做题正确率是100%的同学，我想那时成功的喜悦与快乐会高高涨起，他们学习的自信也会越来越强；那些正确率不是100%的学生，可以在平板上点击“错题回看”（如图4），去看看做错题的正确步骤是怎样的，可以再次修正（这就像数学的竖式记录运算过程一样），这样做题有错的学生可以及时发现自己的问题，找出自己的不足，再根据正确的口诀步骤进行及时的自我调整，自我调整后，我相信这部分同学会以更高的热情投入到新的学习中，会争取更大的进步。
图3
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最后全课结束时，我通过提问“这节课你有什么收获？”这是对这节课的知识进行总结性回忆，让学生在自评中去反思教学内容、过程和结果，认识自己的成功与不足，从而不断完善自我！
结语：总之，在今后的教学中，我将致力于搭建一个科学、合理的自主学习平台，利用“互联网+”，综合运用多种评价方法，客观的记录学生的学习情况、思维发展的差异，关注学生发展中的不同需求和特点，把师评、互评、自评进行有机的结合，充分发挥数学课堂评价的功能，让学生在数学学习中获得可持续发展。