张仲健
广东省鹤山市宅梧镇宅梧小学 广东省 江门市 529700
摘要：微课在当代数学教学中得到了普遍应用与推广，占据超强的教学优势，属于以信息技术为媒介的新型教学手段。如今，应用微课手段授课小学数学课程，可高效提升数学课程教学效率，改善教学成果。在数学教学实践中，教师应深入研究微课教学技巧，促使微课与小学数学高度整合，找到更适合的教学策略，从而提高整体教学质量。鉴于此，本文围绕小学数学教学，深入探讨微课在小学数学教学中的应用本文以小学数学教学为切入点，积极探索微课在小学数学教学中的应用实践，以供参考。
关键词：微课；小学数学；课堂教学
所谓的微课，主要就是教师将数学教学资源加以整合，通过视频形式讲解某一知识点或某一教学步骤。伴随现代信息技术迅猛发展，微课在教学中的应用日益普及，教师与学生针对这种新型教学方式均持有欢迎态度。然而，在现代教学中，微课的应用虽具有一定优势，但仍有改进之处，这就要求相关数学教师立足实际的微课应用状况，结合教材内容及学生学习需求，合理调整微课。
一、微课教学应用于小学数学教学的优势
微课教学模式，主要就是在小学数学教学过程中，教师依据教学内容制作视频教学课件。然后，将视频教学资源传递给学生，在微课视频中，教师围绕教学重点、难点进行针对性教学，这种方式可以满足学生对数学的学习需求，全面提高课堂教学质量，创新教学氛围与效果。微课教学极具趣味性，画面上相对形象与生动，要比传统教学模式更有感染力。通过微课教学，可帮助学生进一步了解数学知识点，增强小学生数学学习兴趣，变枯燥的数学知识为生动、立体的教学内容。在小学数学教学时，理论知识难度低。然而，小学生普遍缺少严谨的逻辑思维能力，一旦遇到稍加抽象的知识点，他们便会觉得极其困难，从而造成数学理解障碍。在这种状况下，通过应用微课教学，便可有效弥补传统教学问题，帮助学生有效消化数学知识。例如，在具体教学时，通过观看动画片形式，便能进一步提高学生注意力，增强学生对数学知识的深入理解[1]。基于此，教师应善于应用微课“因材施教”，合理规划微课内容与实践，力争提高课堂教学有效性。
二、小学数学课堂教学中微课的应用现状
经相关调查显示，大多数学教师都未合理应用微课，未曾真正展现微课教学优势。即使一部分教师充分认识到了微课教学的重要性，但并没有在日常教学中将微课教学模式持续的应用下去。此外，加上一部分教师不具备超强的计算机学习能力，平时也没有多余精力学习计算机技术，导致其制作出来的微课视频课件效果极其微妙，从而致使其丧失了微课教学信心[2]。另外，在日常教学中，如果一次两次看不到教学成效，教师普遍都会放弃微课教学模式，继续采用传统教学手段。一般来讲，小学生年纪尚小，不具备熟练应用计算机软件的能力。然而，应用微课教学模式的前提，是需要学生具备基础的计算机操作能力。换言之，如果缺少教师指导，小学生很难独立操作微课视频。
三、微课在小学数学课堂教学中的具体应用策略
1.课堂预习，用“微”来导
受传统课堂教学影响，学生课前预习阶段普遍缺少明确的学习目标以及教师的有效指导。数学教师在课堂教学时，往往都参照固有的教学流程一步一步推进教学活动，未曾真正关怀学生课前预习状况，导致数学教学效率日渐低下。然而，在微课教学模式下，教师可为学生提够相关微课视频，引导学生结合微课视频预习新的数学知识，帮助学生敲定数学学习目标，并及时掌握学生在预习过程中遇到的难题，以便日后教师立足学生预习状况、反馈状况及时调整教学策略。与此同时，在微课作用下，学生学习思路会更加清晰、明了，为其日后掌握重点数学内容、难点数学内容奠定基础。
由此一来，将微课合理应用到课前预习阶段，可为数学学习活动赋予目的性、针对性，全面激活学生兴致。如，在学习“小数乘法”时，目的在于促进学生熟练掌握“小数乘法法则”，以便其能在日后口算及笔算过程中灵活应用小数乘法法则。为此，数学教师就应以“小数乘法的计算法则”为核心内容，通过信息技术手段将其制作成言简意赅、清晰透彻的微课视频，借助网络力量向学生传递资源。学生利用微课视频预习，从而真正做到“有的放矢”，强化课前预习时效性，将预习中遇到的问题集中记录，拿在课堂上与教师、同学一同讨论[3]。值得注意的一点，教师应在课堂教学时检验学生课前预习成效，并帮助学生指出课前预习中存在的不足，以便日后在学习其他知识时，能进行高效的课前预习活动。
2.课堂学习，用“微”来引
传统数学教学多以教师为主导，学生只能在教师指导下“照本宣科”的学习数学知识。在这种被动的学习状态下，不同的教师会为学生灌输不同的教材重点内容、难点内容，致使学生学习数学知识的过程变得异常混乱，不利于学生真切把握数学知识。在传统教学模式下，教师几经周折、费劲心思，却依旧无法突破课堂教学重点、难点。之所以出现这种尴尬现象，原因多在于教师一味地向学生灌输知识点，导致学生变成“学习机器”，数学课堂氛围也因此变得压抑且枯燥。然而，若能有效应用微课，便可瞬间吸引学生关注，在学生欣赏短小精悍的视频后，便可增强自身对数学知识的印象，进而全方位了解数学本质，拓展其数学思维。除此之外，教师还可以借助微课的力量，打造“翻转课堂”，并通过课上播放视频，以及收获学生反馈信信息，有效结合微课教学特点，呈现更加直观的画面，从而点拨学生，帮助学生打开数学学习的大门。例如，在教学“小数乘法”时，在讲解“积的近似数”一部分内容时，教师便可以结合教学素材，讲“使用四舍五入法取积的近似数”内容作为教学难点[4]。为了有效突破这一难点，教师可巧妙运用二维动画视频，但严禁喧宾夺主。在微课中添加动画元素，不仅可以增添趣味，还可诱发学生课堂参与热情，从而助力学生收获理想的数学学习成果。
3.课堂复习，用“微”为源
课后复习阶段是学生内化所学知识的关键过程，可助力学生巩固所有数学内容。传统复习方式普遍指导学生阅读数学教材、翻阅数学课堂笔记、完成相关数学题训练等，这种方式相对枯燥，很难促使学生根据自身的数学学习需求及对数学知识的接收状况，有效调整复习计划。然而，在应用微课进行课后复习时，不仅可以进一步突破时间限制、空间数限制，还能令学生围绕个人需求与能力自主选择所观看的视频，反复复习现学的数学知识点，进而巩固自己在数学课堂上的薄弱部分，为下一次学习新课夯实基础。这时，数学教师便可以将数学课堂上的典型习题、高难度习题制作成微课视频，详细化学讲解该类习题解题步骤，引导学生在课下掌握更多解题方式。与此同时，教师还应细致观察学生与学生间的差异性，分层次制作课后复习视频，以此满足所有学生的个性化学习需求[5]。
结束语：总而言之，在小学数学课程教学时应用微课视频，不仅能激发学生数学兴趣，培养学生数学逻辑思维，还能进一步拓展学生数学学习视野，帮助其构建丰富的数学知识体系。在微课式数学教学模式下，学生立足微课视频可随时展开自主学习，实现师生间的信息传递与高效交流，从而促进学生迅速内化数学知识，不断提高数学学习成效。
参考文献：
[1]张莉.微课在小学数学教学中的应用策略探究[J].家长,2020(36):63+65.
[2]艾欣欣.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国新通信,2020,22(24):155-156.
[3]韦玉良.借助微课翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):171-172.
[4]孙会杰.在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):27-28.
[5]张海辉.微课在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊,2021(02):119-120.