张小平
浙江省宁波市鄞州区潘火花园学校 浙江省315100
摘要：我们通过分析小学生数学学习过程中的自主学习的必要性和重要性，深层次剖析目前小学教学过程中的问题，进一步列举出让小学生在数学知识学习过程中培养自主学习能力的具体的、科学的、有效的、可行性措施。这些措施主要是研究如何让小学生在数学学习过程中形成自主学习能力、自主预习能力和培养敏捷的数学题思路。
关键词：小学数学；自主学习；学习能力；学习习惯
引言：自主、综合和合作是小学生的主要学习方式，让小学生在学习数学的过程中，学会自主、主动学习是教师的教学目标。学生在小学阶段的学习过程中，形成学习能力，培养良好的学习习惯是数学学习的重点，掌握明确的数学解题思路也是数学教师教学的主要内涵和目的。
一、小学生培养自主学习能力的优势分析
（一）自主学习方式是小学生学习数学知识和技能的重要方式
动手做数学模型、自主探索所学问题、合作交流难以解决的问题等学习方法是小学生的主要学习方法，尤其是要学会自主探索，培养自主学习能力。自主学习能力可以使得小学生可以更快、更好的学习数学知识和数学技能，熟练掌握和应用数学思维。
（二）自主学习可以培养小学生科学的学习和生活习惯
小学生通过课前预习、自主学习等学习方式，可以更快的了解数学课本上的知识的大概内容、知识走向、数学计算方法和数学题解题思路。再经过教师的讲解，学生跟随教师的思路进行系统性的学习，课后复习、课后作业的自主完成。通过以上整个学习流程，小学生才能够更好的掌握数学知识，了解解题思路，才能够在考试过程中无往不利、思路敏捷，这也是自主学习能带给小学生的明确优势，更重要的是可以让小学生具有更好的综合素质和核心素养。
二、小学数学教学存在的问题
（一）教学模式呆板，没有学习情境
目前很多数学教师在进行授课的时候，教学模式传统呆板，没有为小学生设置合理的自主学习情境，就会导致小学生无法逐渐的培养出自主学习的能力。而且大部分教师注重计算题的训练和培训，而忽略了一些应用题的解题思路的传授和题目关键的获取方式。
（二）学生不会自发的自主学习
数学知识来源于生活，但是却比具体的生活案例更加的抽象。小学生容易失去对数学的兴趣和学习动力，一旦学生失去了学习数学的主观能动性，学生就会无法适应数学课堂，反而会觉得数学课堂压抑无趣。
（三）小学生理解问题浅显
由于小学生心智未成熟，学习思维没有完全形成，看待问题也没有那么全面。所以很可能导致小学生在理解数学问题的时候，尤其是描述性的应用题，无法完全理解，在解题的过程中也无法迅速的给出正确的解题思路。
（四）小学生无法借助集体的力量探究学习
小学生也应该具有合作精神，在自主学习无法解决问题的情况下，可以通过集体的力量来解决问题。尤其是小学生还处在发育成长的过程中，更需要树立合作学习的意识，培养小学生的自主学习能力，不仅仅是要求学生会自己学习，而且还要学会同他人进行合作。不仅要学会在学习过程中进行分享，更是要求学生在生活中学会分享，与同学分享自己的喜怒哀乐，加强同学之间的感情。
三、培养学生的自主学习能力的可行性策略
（一）创造情景，鼓励自主学习
小学生进行自主学习的动机和因素来源于教师的鼓励，就是为小学生创造学习情境鼓励学生自主学习。例如在教学小学数学知识“量的计量”时，教师可以通过为学生设置有趣的学习情境，帮助小学生理解量的计量方法和计量单位。比如教师可以让同学自行准备1角、1元、10元、100元的人民币，为同学设置虚拟商店，让小学生对于金钱具有准确的认知，老师应当参考商店的产品价格，让小学生理解1角、1元、10元、100元分别能够购买不同的产品，帮助小学生在自主学习探究的过程中，树立正确的金钱观价值观，从而形成正确的价值观。
（二）将题目生活化，让学生自发的自主学习
教师通过生活化的、具体的案例将数学实际化，并且让小学生体验到数学例题和练习的趣味性，例如人教版四则运算算理的知识点，教师可以将例题生活化。教师让学生数一数教室内有几张桌子、几个男同学、几个女同学，并算出桌子腿一共有几条？男同学和女同学一共有多少人？让学生通过桌子的点数和计算，掌握乘法运算，通过计算男同学女同学一共有多少人，掌握加法运算。再通过逆向思维，可以让小学生更好的理解除法运算和减法运算。
（三）提出问题，帮助小学生告别浅显思考
培养学生的自主学习能力，教师的引导必不可少。教师为学生设置不同的问题可以帮助学生深化思考，形成化整为零的解题思路和解题方法。例如在学习常用的长度单位时，老师可以询问小学生铅笔的粗细是多少毫米？大拇指指甲的宽度是多少厘米？一块儿瓷砖的宽度是多少分米？黑板的长度是多少米？教师通过逐步扩大的长度单位进行询问，让小学生对毫米、厘米、分米和米有一定的概念，从而帮助学生进行下一步的思考和学习。教师也要为学生准备米尺测量黑板的长度，通过测量工具的度量让小学生在动手，实践过程中学习数学知识，也能结合动手实践和自主探究两种学习方式优化学生的学习习惯。
（四）合作探究，帮助小学生培养合作意识
合作探究，帮助小学生培养合作意识可以为小学生以后和同学之间的相处做好分享的铺垫，学会分享、学会合作，可以让小学生在班级相处过程中更融洽地与他人交流沟通，也可以帮助小学生形成良好的相处观、交流观。
例如教师在教授有关正方形、长方形周长和面积的计算公式时，可以让小学生准备一张白纸，并且和同桌一起测量白纸的长度和宽度，根据相关的公式计算出当前白纸的周长和面积之后，再将白纸进行对折、撕开，并与同桌分享，再分别求出撕开之后的白纸的周长和面积，通过这样的教学活动可以让小学生更好地掌握相应的知识。而且这样一来，不仅让学生培养动手能力，还能培养学生分享意识，合作探究意识，更能够让小学生在自主探究的过程中掌握更多的学习方法和学习技能。
结束语：要教师应当做好学习方法的引导，通过发挥教师在课堂上的引领作用，为小学生创造良好的自主学习氛围，构建小学生相应的学习情境，让小学生在自主学习的过程中掌握知识，构建知识系统并学以致用，最终形成自主学习能力，养成良好科学的学习习惯，培养逆向思维和发散思维，更重要的是通过自主学习和合作探究培养综合素质。
参考文献
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