齐少丽
河北省张家口市第四中学075000
摘要：高中地理课堂中的传统成分与新课程改革的大方向碰撞出了火花，产生了一些亟需整改的问题和矛盾。为了提高地理教学效率，在实际的地理教学中，教师要合理利用好各种教学资源，比如多媒体设备、生活元素、地理图表、地理实验等，为学生创设真实、有趣的情境，使其在情境中通过体验获取到相应的知识，以提高其地理知识掌握能力。
关键词：情境体验式教学；高中地理
引言
情境体验式教学是教学改革中出现的一种教学模式，它以创设情境为主要形式，能够引导学生积极加入课堂活动中，在体验中分析与总结，增强地理知识理解与认知，从而具备实际运用的能力。此外，这种教学方式能够激发兴趣，并尊重学生主体性，使其在亲身体验中形成知识经验，获取成功喜悦，也能实现思维与能力的突破，是一种能真正提高课堂效益的教学模式。
1高中地理教学的现状
1.1学科教学相对保守
地理学科尚未表现出较高的开放性，在实际教学过程中老师没有将提升学生问题探究能力摆放在教学的首要位置，导致地理课堂忽视养成学生综合素养。在教育水平比较落后的地区，缺少先进性的教学设备，再加上繁重的学习压力导致学生对生活中地理知识的积累较少。老师在教学中只注重将课本知识灌输给学生，忽视小组任务式探究活动的开展，也忽视现场探究地理知识，导致学生在地理课堂学习中的发展不全面。
1.2学生被动学习情节严重
学生缺少对地理知识的了解和认知，在学习中对于地理课程内容表现出有限的认识能力。大多数情况之下，学生学习处于被动，难以在地理学科学习中主动融入其中，从而导致学生学习动力不足，课堂教学效果难以达到理想的目标。学生缺少学习地理的兴趣将会严重影响到地理学科教学工作开展。
2情境体验式教学方法在地理教学中的运用
2.1用多媒体设备让学生对地理产生兴趣
随着信息技术在教育领域中的应用范围逐步扩大，使用多媒体进行教学的现象越来越普遍。多媒体设备可以播放视频、图片、动画等教学素材，丰富多彩、有趣生动的画面会吸引学生的注意力，能为学生直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，增强其学习体验。以高中地理《区域地理环境和人类活动》一课为例，教学《荒漠化防治》部分时，教师可以通过多媒体设备为学生创设体验式情境，穿插播放我国西北地区荒漠化的视频、图片，比如新疆和甘肃地区干旱、地表植被稀疏的情况以及内蒙古草场退化、沙化进程的情况，让学生通过观看这些视频、图片，思考土地荒漠化对我国生态环境的影响。丰富、生动的资料激发了学生对地理学习的兴趣，从而使学生将注意力集中于课堂上，并主动思考土地荒漠化的防治措施，有利于后续教学的顺利进行。
2.2创设生活情境帮助学生理解地理问题
地理学科具有开放性，自生活中来，也应用于生活。为了让学生更便于理解地理知识，教师必须利用好地理学科的开放性这一特征，在课堂上为学生创设生活情境，将生活中某一地理场景融入知识点教学，让学生在情境中感受地理知识，促使学生联系生活实际思考地理问题，理解地理知识，提高地理学习效率。以高中地理《城市的空间结构与城市化》单元为例，教学《城市交通运输方式和布局》部分时，为了让学生更容易理解地理条件对城市交通布局的影响，可以创设生活情境，展示本市的交通布局情况，提供真实的数据及图片信息，让学生进行观察并结合教材内容分析本市交通运输的主要形式、交通布局对生活的影响、如何建立合理的交通运输网络等问题。同时向学生展示城市交通布局设计的案例，让学生自行分组，通过资料查询、合作探究、小组讨论等方法对案例进行分析，在生活化的情境中探究地理知识，加深对地理知识的理解。
2.3加强与生活联系
高中地理要注重实用性，就是要注重与生活的联系，让学生用已有经验，以及所学的地理知识，去解释现实中各种地理现象，做到学以致用，提高分析和探究能力。情境体验式教学能帮助地理教学完成这个目标，当教学过程中学习到某个地理知识点时，教师可提前在网络上搜集相关地理现象，然后以生活化案例，促使学生思考，并展开交流，在探究中解决问题，完成学习目标。同时，作为教师，要让学生明白学习地理并非为了取得好成绩，而是要让其更好为生活所用。教学中加强地理与生活联系，学生才愿意加入，乐于思考，才会自觉融入到学习过程中，收获更多知识，并认识到地理学科的价值。以地质灾害为例，近年来地震、泥石流、洪涝等比较多，严重威胁到人民群众生命安全，而且每次都会造成较大损失。教师选取典型的案例，比如山地发生滑坡和泥石流的影像资料。这会对学生带来最为直接的视觉冲击，这必然会刺激到学生们强烈的求知欲，而教师则不要分析，把这个任务交给学生，引导学生依据这个地区的地质状况，以及自然环境等，从多个方面去分析和总结原因。最后教师进行补充，对课本知识进行进一步延伸，让其明白地质灾害一方面与地质情况有关，另外一方面也与人为破坏和改造自然有关，从而帮助学生树立保护生态环境的意识，培养社会责任感。
2.4促使学生实践探究
高中地理教学要鼓励学生主动去实践，在探究中收获知识和能力，并完成情感目标。情境体验式教学是挖掘学生这方面能力最好的一种教学方法，更是促使学生全面发展的重要推力。它以具体情境作为切入点，提升吸引力，促使学生积极去实践，引导学生在实践过程中丰富感悟和体验，鼓励学生善于思考，勤动脑和动手，成为课堂主体，在自身的推动下完成学习目标。例如，教师在地理教学中可以让学生观察图表，以小组为单位讨论，说说从图表中能够知道哪些信息。从而保证学生在探究活动中，各自从已有知识经验出发，分析得出结论，并分享出来，相互促进，提升思维与探究能力。
结束语
综上所述，在高中地理教学的变革过程中，合理运用情境体验式教学，激发学生兴趣，能够有效地增强学生参与度，使其在积极学习与探究中，动脑思考，进而完成分析和总结，掌握知识技能，最终学会解决问题的正确方法。
参考文献
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