农秋华
广西南宁市马山县金伦中学 邮编：530619
[摘要]学习地理尤其要注意学习方法，因此在教学中教师要注意学生独立阅读教材、理解和掌握知识的能力；阅读、绘制各种地理图表，运用地理图表阐述地理问题的能力；运用地理思维方法，认识地理事物规律性；掌握地理知识方法，不断完善地理知识体系。只有掌握好地理学科学习方法，才能化难为易，知识扎实并能灵活运用。
[关键词] 学好地理 中学生
随着社会的发展，科学技术的不断进步，知识更新的速度加快，中学生对于各学科知识的掌握和运用尤为重要，地理科学研究和发展在科技领域占有一席之地，因此，在中学学习阶段，怎么样才能形成独立学习、独立获取知识的能力，掌握将来开启新知识的大门的“金锁匙”？就中学地理学科而言，着重培养以下四个方面的学习能力十分重要。
一、独立阅读教材、理解并掌握地理知识的能力
在教师的指导下，根据教材内容编拟的提纲和思考题，阅读教材。
1、编提纲阅读 即能反映教材知识结构提示纲要进行阅读，避免阅读的盲目性，并训练从大篇幅阅读材料中获取新知识的能力。如七年级《地理》下册第三章（走近的国家），第七节“澳大利亚”时可以列出以下提纲：
大洋洲最大的国家：唯一点有一个大陆的国家，地广人稀
地形：东部 大分水岭；中部 平原；西部 低矮的高原
特有的动物：袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽
澳大利亚 人口：多分布在东南沿海地区
经济：经济发达，“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”
城市：堪培拉、悉尼、墨尔本
阅读提纲式可以灵活多样，诸如纲目式、图示式、表解式、示意式、填充式等。在经过多次训练，具备较强的阅读、概括能力之后，还要归纳理顺阅读材料的知识结构，概括提炼知识要点，由此逐步实现由教师指导阅读向学生独立阅读过渡。
2、根据问题阅读 在教师针对教材重点、难点提出问题以后，还进一步归纳理解、掌握新知识。例如在学习高一《地理》下册的第八单元的第一课“环境问题的表现与分布”，教师提出以下问题：（1）什么叫环境的自净能力？（2）产生环境问题的原因是什么？为什么说环境问题的出现是必然性的？（3）环境问题的表现为哪些方面？（4）为什么发达国家环境问题不比发展中国家严重？（5）环境问题产生后，它的影响有多深？范围有多大？（6）为什么环境问题产生后得到国际社会的关注？围绕这些问题阅读思考，辩析解答，可以培养自己的总结归纳能力。
二、阅读、绘制各种地理图表，运用图表阐述地理问题的能力
人们常说：“没有地图就没有地理”。地理事物的空间分布很广，对于超出人类视力范围的事物和现象，需要借助图象、图表形成空间观念，使思维形象化、具体化。
因此，中学生要学好地理，必须勤于读图、绘图、运用地图，养成图文结合的习惯，这样就可以“索象于图”、“依意绘图”、“以图释理”的良好习惯。多年来的地理高考试题，不论是选择题或者综合题，多以读图的形式出现，因此，在教学过程中，教师要教会学生读图、识图和绘图，能用精练、准确的语言文字表达地图的内容和意义，这样，教师才能达到最佳的教学目的，学生达到最好的学习效果。所以在课堂教学中，我非常注意培养学生的这些能力。
在七年级《地理》上册“让我们走进地理》这一章中的学习，要我们系统地掌握有关的地图基础知识学会在地图上查地名、量距离、定方向，学会识别地图投影，学会阅读和使用等高线地形图，学会阅读和绘制地形剖面图等知识。
三、运用地理思维方法，认识地理事物规律性的能力
由于地理知识内容有着不同的属性，在学习中就必须运用不同的思维方法。如：地理事实，地理现象的描述，多运用形象思维；地进事物的分析、概括、判断、推理常运用逻辑思维；揭示地理事物之间、人地之间的关系，要运用辩证思维；揭示和沟通地理要素、多层次之间的联系，则要运用立体思维。教师要善于指导学生运用已有的认识经验和相似理论原理，沿着直观形象——抽象形象——再造形象的路线深化对地理事物和现象的认识。如地理教材和图册中，系统安排了各种图形，这些图形就成为认识各个具体事物的形象思维基础。教学中教师要通过形式多样的训练，诱导学生努力认识和掌握这些图象，理解和懂得这些图象的分析方法、图象的组合方法、图象的重叠方法和抽象概念的图式化等思维方法，使在新的认识活动中发挥作用。
四、掌握地理知识方法，不断完善地理知识体系的能力
1、系列编织法 变换角度，以不同的标准或安不同的要素间的某种相关性或安知识的结构特征去重新编织所学的知识，安区域分布、时间顺序、因果关系等不同要求重新组合所学知识，编织成不同的知识系列。教师在教育中努力帮助学生发现和总结规律的知识，揭示并提供知识内在联系和逻辑结构，以便于学生进行操作。如：针对人文地理教学中“要记忆的事实材料多，可理解的原理规律少”的特点，教师可辅导学生归纳疏理知识要点，从“点”入手，串“点”成“线”，化繁为简，把教材知识结构清淅明了地展现出来。
2、项目表解法 把相近或相关的知识按项目归类，列成表格，用简要的文字或者数据加以说明，不仅能突出重点内容，而且能使分散的知识联系起来，层次分明，脉络清淅，对比性强，便于记忆。如：对《工业生产活动》这一课文中的“工业的发展”时，课文从18世纪中期在英国起源到现代工业的工业发展情况进行叙述。教师可以从“开始时间”、“主要标志”、“对工业生产发展所起的作”三方面列表比较世界三次技术革命，然后引导学生仔细阅读表格内容，围绕三次技术革命展开讨论，三次技术革命对世界工业的发展起到哪些推动作用？每一次工业革命的产生都能极大地推动世界工业的大发展，特别第三次技术革命，对世界工业的发展影响更深刻，意义更大。在学习过程中让学生反复推敲，更好地系统地领会课文内容，加深记忆。
3、图形示意法 指利用地图或示意图整理知识，地理事物具有明显的空间性特征利用图形可把一些分散的地理知识组合在一张图上，运用图形示意法不但能简明扼要地表现知识之间的关系、图象所具有的形象性，还能充分发挥学生的联想能力和视觉记忆力，便于学生从图上一目了然地整体把握知识。
综上所述，地理是中学基础学科之一，地理知识是中学生必备知识。地理知识对完善中学生知识结构，开拓视野，塑造中学生完整的品格修养和发展学生的智力有着不可估量的作用。同时，地理学科是中学阶段会考和文科考生必考科目，因此，中学生能否学好地理关键在于是否掌握了地理学科的学习方法？只有掌握发地理学科的学习方法，才能把地理学好。
[参考文献] 1、高级中学《地理》教材
2、初级中学《地理》教材