郭楠
长春市一三七中学- 邮编130000
摘要：在高中教育阶段中，历史课程占有重要地位。传统的高中历史教学方法枯燥乏味，无法引起学生的学习兴趣，历史教学内容在课堂上难以产生良好效果。近年来，随着新课程理念的提出，历史教学进行课程改革，教师设计教学环节时要以学生的发展为基础，改变枯燥乏味的高中历史教学方法，使学生主动地了解历史事件，快速掌握历史知识，提高教学质量与教学效率，提高历史课堂教学有效性。
关键词：高中历史；高效课堂；有效构建；策略研究
引言：历史课程在高中教育中占有重要地位，了解历史事件能够促进学生们的综合素质的提升。但在传统历史教学方法之下，教师们尽心尽力，学生们的历史成绩却一直难以有所提升。近年来，随着新课程理念的提出，高效课堂的概念逐渐被人们所认识，如何改变枯燥乏味的历史教学方法，使学生快速有效地掌握历史知识，成为了每一个历史教育工作者关注的焦点。本文探讨了在新课程理念下为了提高高中历史教学高效课堂的有效性，教师应该从以下几个方面出发。
一、转换教学方法，调动学生积极性
在课程改革全面实施的新时期，为了提高历史课堂教学效果，构建以学生为主体的高中历史教学高效课堂，就必须要转换教学方法。传统教学方法单一、死板，无法吸引学生的注意力，缺乏学习的兴趣，缺少学习的主动性、积极性，当然在历史成绩方面难以取得良好的效果[1]。在新课程理念的指导下，教师要使落后的教学思想与教育手段转换为以学生为基本，善于利用新兴思想与高效手段的教学方法，充分激发学习主动性。教师要善于在课堂导入环节就成功地吸进他们的注意力，将他们的注意力全部集中到课堂学习中来，调动起学习的积极性，激发他们的学习兴趣，为之后课堂教学的打好基础。比如在导入环节时，教师可以将与课程相关的内容编成一些小故事将给学生听，为课堂营造浓厚的学习氛围。为了更好地理解教学内容，也可以将角色扮演方法引入课堂教学，激发学习兴趣。以人教版高中历史必修三《百家争鸣》一课为例，在讲解诸子百家思想及代表人物之前，可以先让学生小组讨论选出最喜欢哪一派别，最想加入哪一派成为他们的弟子，分别选出代表扮演儒家学派代表人物孔子、道家代表人物老子、法家代表人物韩非子、墨家代表人物墨翟，走上讲台将自己所持的主要观点讲述出来，还可以让他们互相辩驳，阐述自己的思想，体会古代哲人们的智慧，感受百家争鸣的氛围。同时告诉学生组织他们扮演历史人物，并要他们互相辩驳，就是要让大家学会正确的分析历史问题，结合历史现代自身来全面的看待问题，要用新颖的眼光看待历史问题。
二、增加多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性
二十一世纪，在新时代背景下，信息技术在不断地发展。在新课程理念下，为了构建有效性高中历史课堂教学，教师们一定不能忽略现代信息技术的作用。历史学科本身就需要大量的背诵，在这种情况下，学生们的学习兴趣本就不高，如果还继续采用传统教学方法，其对历史的学习兴趣就会出现问题。因此，一定程度上，教师可以采用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣，给历史课堂带来活力，使学生充满学习的动力。以往的历史课堂教学，用一支粉笔、一本书就能解决所有。在现代信息技术下，多媒体拥有图文并茂、动静结合的特征，这完全能够吸引他们的注意力，为课堂教学质量提供保障。在实际课堂教学中，教师应采用以教材为主体、多媒体辅助教学的授课模式。历史具有不可再现性，只靠教师阐述，学生很难理解其意，而利用多媒体技术，可以播放和历史知识相关的视频资料，比如纪录片以及影视资料，这种播放音视频的上课方式比单纯学习和背诵理论知识更能让学生接受，可以用生动形象的画面内容帮助理解历史事件的内涵，理解历史的重要意义。
所以，教师要根据教学内容的不同，变换不同的多媒体音视频资料，运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学有效性。同时，关于多媒体播放的内容，教师还可以与学生实时讨论、沟通交流，这大大拉近了教师与学生之间的距离，拉近了师生关系。良好的师生关系，可以促进学生学习效果增强，使其在这门课程里拥有更强的学习动力，这是提升课堂学习质量的重要保障。
三、合理引入课堂辩论，增强课堂互动
辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见；而辩论赛旨在培养人的思维能力，辩论赛需要参与者积极思考，和队友紧密配合，和敌对方思维摩擦，培养团队配合能力，逻辑思考能力，语言表达能力，组织能力，也让人对社会的问题，现象有更深层次的思考。从历史方面来讲，学生通过历史辩论可以促进视野开阔，加深对历史的认知程度以及通过对历史的了解，对现实进行思考[2]。所以教师在课堂教学时适当增加辩论情景，可以帮助学生加深对历史事件及历史人物的理解，对他们以后的成长道路都有所帮助。以人教版高一历史必修一《太平天国》一课为例，教师在讲到太平天国运动时，可以让他们思考，农民起义是不是一定是正确的，它会不会给社会造成巨大的灾难，在今天社会主义制度下，众多矛盾客观存在，农民起义的观点还适用吗？教师以此为论点，组织学生们进行辩论。在查阅资料的时候，就会深刻理解当时事件的背景，了解到天平天国运动的发生具有局限性，中外反动势力的勾结和对太平天国的联合镇压，仅是太平天国覆亡的重要客观因素，并非决定因素，太平天国失败的根本原因在于农民阶级的这种时代和阶级的局限，决定了他们在思想上提不出科学的理论，组织上提不出准确的革命纲领，所以他们的失败是历史的必然。对于农民起义的正确认识，对学生正确的价值观的形成十分重要。而学生为在辩论中有所辩论，就会认真查询资料，增加课堂参与度，激发自主学习意识，提高学习积极性[3]。
四、教师注重课后反思，优化教学质量
对于课堂教学环节的设计，不仅要有课前导入环节、课上授课阶段，课后反思过程也非常重要。吾日三省吾身，教师对于教学的反思是教学效果和教学方法提升的关键所在。良好的教学方法是学生提升自身的重要保障，不仅教师要给学生评价，学生也应给课堂教学内容作出科学理性的评价，教师也要用合理的眼光来看待自己，正确的角度看待自己出现的问题，这对双方都有所助益。传统的教学方法是教师处于主体地位，学生配合教师的行动。而在构建高效课堂的过程中，教师应把自己定位在倾听者的角色上，注重学生理解了多少，哪里存有疑惑，及时为其解答，善于倾听学生对于教学内容的评价，优化课堂教学内容，找到更适合学生理解的方法。善于鼓励学生，培养他们的自信心，长此以往，学生就会主动地、积极地投入到学习中去，配合老师完成教学内容，提高历史课堂教学有效性。
结束语
总之，新课程理念是一种全新的教学理念，它的出现构建了一个更加科学高效的历史课堂，同时改变了传统、枯燥的历史教学方法。在今后的历史课堂教学过程中，教师要科学地运用教学方法为构建历史高效课堂提供帮助，使学生主动地了解历史事件，快速掌握历史知识，提高教学质量与教学效率，让学生在这样的课堂上学有所成、学有所用。
参考文献
[1]姚兰,.新课程理念下高中历史教学高效课堂的有效构建[J].新课程,2017,0(6)
[2]张璇,.试论如何提高高中历史教学的有效性[J].新课程,2018,0(12)
[3]鲁梦琳.核心素养视野下高中历史开放教学研究[D].河南大学,2019.