马卫东
宿迁高等师范学校 223800
【摘要】随着教育的不断发展，核心素养成为了社会关注的重点话题。健康教育是培养学生核心素养的前提，健康课程的含义是十分广泛的，其中包含了生理、心理、道德等健康。要促进学生的身心健康发展，体育课程还是不可缺少的内容，和学生的发展有着紧密的联系。体育课程本身具有很强的综合性，其中包含了学生的生理素质、心理素质和道德水平，所以体育和健康课程的重组，对于学生的核心素养培养有着重要的意义。
【关键词】核心素养；体育；健康课程
无论是教育还是科学研究，其中都有一个重要的内容，那就是健康。对于健康的定义，从科学的角度分析，它是极其广泛的。生理和心理，社会适应能力和道德思想是健康的范畴界定。且这四者之间的关系是相辅相成的，生理健康是保障学生心理健康的物质基础，而这两者又是学生构建道德健康的基础，三者进行有效的融合才能帮助学生提升自己的社会适应能力，所以说这四者的关系是相互依存的，学生在成为的过程中，缺一不可，这也说明了教育发展的过程中，对于学生的健康教育是非常有必要的。本文主要以核心素养为视域，分析了体育与健康课程重构的策略。希望给教育工作者提供一些有效的建议和借鉴，也希望给学生的健康成长奠定一个良好的方向。
1.当前体育与健康课程
1.1课程的名称
健康，从传统教育的理念来说，健康只要是指学生的身体健康。针对于学生的身体健康安排，学校的主要课程安排便是体育。现阶段，许多学校的课程安排上显示的还是体育，而不是体育与健康。体育与健康的含义具有广义性，而单独的体育具有狭义性，主要指使的是教学过程中，借助身体运动和卫生保健手段来实施教育活动。教育活动都是有计划有组织的，从学校的体育概念来看，体育课程采用的是体育运动的手段，主要目的是为了解决体格健康的问题。但是学生的健康问题是多方面的，除了体格健康，还有心理和思想健康。所以以体育两个字进行概述，在很大的程度上缩小了课程的内涵。在基础教育阶段，学生的思维和认知能力比较弱，所以对体育课的认知会再一次缩减，在学生的潜意识中，体育就是锻炼。所以在课程重构的过程中，应该用体育与健康代替体育，这样可以加强学生对其的认识，体育课不仅包含体育锻炼，还有心理和思想上的教育活动[1]。
1.2课程内容
体育与健康课程包含了三个方面和六个核心素养，三个方面主要是指学生的身体健康、心理健康、思想健康，而六个核心素养主要是指促进学生身体发育、提升学生心理素质、培养学生勇敢顽强的意志品质、形成良好的审美情趣、培养学生的诚信意识、培养学生的规律意识。现阶段的中小学体育课程教学过程中，主要还是以户外运动为主，在教学的过程中，教师采用的还是传统的教学模式，以各种运动手段来提升学生的身体素质。其中比较常见的运动项目就是跑步、跳远、球类等。根据数据调研，近20年以来，中小学生的综合素质不断下降，学生的身体活动量不足成为了教育界的一个难题。在教育不断发展的趋势下，国家提出了素质教育的理念，在这样的基础上，全国多所学校建立了学生体质健康测试体系，但学生体质下降的趋势并没有缓解，面对这样的情形，构建核心素养培养的课程体系就显得尤为重要，体育与健康的课程重构便是实现学生健康核心素养的重要体现[2]。
2.核心素养视域下基础教育体育与健康课程重构策略
2.1重构方式
体育与健康课程具有很明显的综合性，课程重构是要将多方面的教育进行融合。传统的教育模式都是单独存在的，课程重构打破了传统的教学模式。课程重构需要将两门或是两门以上的课程进行整合，像体育和法律的常识教学融合、体育和手工制作融合、体育和心理健康辅导进行融合等，都是课程重构的方式。要将体育和健康重构，也需要将两者进行融合，以“篮球课程”为例，体育教学的过程中，篮球是常见的运动项目，也是教师开展体育教学的重要内容，在教学的过程中，要将课程重构，可以同时安排体育教师和法律教师进行教学，篮球教学是轮换练习的模式，在学生休息的间隙，可以让法律教师为学生进行法律知识的讲解，教导学生规则和法律意识。课程重构是一种新型的教学模式，需要教师进行配合，但是对教学效率的提升有着重要的作用。
2.2明确各学科的学习内容和培养目标
课程重构是将课程进行有效的融合，在这个过程中，必须要明确各个学科的学习内容和培养目标。不同的学科所培养的目标和教学内容都是不一样的，就像体育课程，教师开展教学的过程中，必须要清楚的知道体育课的练习项目是什么，需要培养学生什么能力。基础教育阶段，学生的身体发育是比较快的，所以在课程重构的过程中，教师需要明确各个阶段的教学目标。小学低年级的教学目标，主要以培养学生的灵敏性和平衡性为主，中高年级，主要以培养学生的速度和耐力为主。在这一基础上，再将体育和健康课程进行重构，明确了教学的目标才能课程重构的作用和价值[3]。
2.3体育和公民素养课程的融合
在教育不断发展的过程中，对于中小学生的培养，除了文化知识的教育之外，学生的学习和生活习惯，也是教师教学的重要内容，所以在教学的过程中，教师可以将体育和公民素养进行有效的融合。以“体操”为例，体操和生活的规范有着紧密的练习，对于学生的形象提升也有重要的作用，教学的过程中，可以先让体育教师对学生的动作进行指导，随后让公民素养教师进行指导，重点指导其规范行为。对于学生动作不规范的行为，公民素养教师要及时指出，这样的教学模式采用的是螺旋式的教学方法，可以在最大程度上提升学生的综合素养。素质教育发展的趋势下，对于学生的综合素养培养也是教育发展的重要方向，而课程重构对于学生的综合素养提升，有重要意义[4]。
2.4教师之间的分工要明确
课程重构的过程中，教师开展教学必须要分工明确。教学活动开展的前部分，可以由体育教师进行主导，其它学科的教师进行协助。课程教学的基本部分可以由几位教师共同主导，体育教师主要负责学生的运动部分，其它学科的教师负责学生的学科领域素养提升。这样的分明模式并不是将方向脱离，而是分散教学的侧重点，从而将其整合，以达到教学质量提升的目的，这也是课程重构的教学价值体现[5]。
3.结语
综上所述，教育发展的过程中，学生的健康教育是教学的重要内容。立足核心素养的视域下，加强体育与健康的课程重构，不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以为学生营造一个良好的学习氛围。基础性教学的阶段，学生的思维能力还处于发展的阶段，课程重构，对于学生的思想建设有着积极的影响，有利于学生的综合性发展。作为新时代的教师，必须要正确认识体育与健康的教学目标，从而提高教学的有效性，发挥教学活动的价值。
【参考文献】
[1]赵洪波, 潘正旺, 姜勇. 核心素养背景下体育与健康课程的价值诉求与改革方向[J]. 体育研究与教育, 2019, 034(004):63-68.
[2]贺华. 核心素养视域下我国基础教育课程体系的重构[J]. 教学与管理, 2017, 703(18):14-16.
[3]白革利. 浅谈如何在《体育与健康》教学中提高学生的核心素养[J]. 才智, 2020, 000(012):147.
[4]姜勇, 王梓乔. 对体育与健康学科核心素养内涵特征与构成的研究[J]. 中国学校体育(高等教育), 2016(10):44-48.
[5]吴正兵. 如何在体育教学中落实体育与健康课程核心素养[J]. 科普童话, 2019, 000(027):22-22.