刘智
四川省德阳市旌阳区教育科学研究与教育培训中心 四川德阳 618000
摘要：在音乐课中加入核心素养的内容，能让学生在学习过程中以最轻松最有效的方式提升自身审美能力。在教育中如何提高学生的核心素养是值得教师们关注的问题，在音乐教学中，由于社会的发展，音乐也变得越来越贴近人们的日常生活，小学音乐课程的开展，有效提高学生的音乐基础，但是，只有在音乐教学中重视学生核心素养的培养，才能在当下的音乐环境中得到稳定的发展。所以，培养小学生音乐核心素养是当前音乐授课的主要目标。
关键词：小学音乐；音乐核心素养；审美能力
音乐和文化学科一样，都不是在短期内就能取得成果的。在学习过程中，学生要经过长期的练习，培养适应音乐环境发展的能力并提升个人音乐素养。提升音乐核心素养在小学音乐教育中有重要的指导作用，小学是学生思想形成的关键时期，也是学生了解音乐的重要阶段。教师在教学过程中，要不断改进教学方式，学习新的教学理念，通过提升学生音乐核心素养，提高学生在音乐上的审美能力。
一、浅析音乐核心素养意义
学生通过学习音乐课程，了解音乐核心素养的含义，有效提升音乐审美能力，为日后深入学习音乐打下坚实的基础。音乐课程是小学核心教育体系中培养学生音乐审美能力最有效的科目，在音乐课程开展的过程中，教师要以提升学生音乐核心素养为指导，结合音乐发展和教育理念，培养学生音乐学科中的审美能力。
二、提升学生音乐审美能力策略
（一）改变音乐教学方式
在长期的教学活动中发现，学生在兴趣的引导下往往能取得更好的成绩，这意味着，如果想让学生真正掌握音乐知识，提高核心素养，就必须让学生从心底热爱音乐[1]。所以，教师一定要改变教学方法采取多种教学手段，了解学生情况从学生自身出发，把音乐核心教育融入到学生的日常生活中。
比如，在赏析《草原就是我的家》一曲时，传统的教学方式只是让学生通过录音感受到原曲的曲风、曲调，教师在讲解歌词曲目时，只是通过对歌词的领唱，学生跟着学唱，这样老式的教学方式降低了教学效率。教师在课堂上，应该以学生积极活泼的特点为基础，通过学校的多媒体技术为学生播放《草原就是我的家》的音乐短片，通过观看视频中人们生活的场景和劳动时的喜悦，学生能够感受到蒙古族人们在日常生活中的气氛，能直观地感受到蒙古族威武雄壮的英姿。经过教师的鼓励和耐心指导，学生可以根据歌曲的风格和模仿短片中蒙古族的舞姿，把音乐语言和肢体语言相结合，引出蒙古族人民的性格豪放的特点，同学们在演唱歌曲时就像热爱自己家乡那样有感情的、欢快地演唱歌曲。让学生身临其境的感受到音乐的魅力，提高对音乐学习的兴趣，只有学生有主动学习的愿望，才能让核心素养教育取得相应的成效。
（二）开展音乐审美课程
音乐审美是音乐核心课程开展的重要内容，是让学生通过音乐中独特的听觉艺术和表现方式展现其魅力[2]。在开展审美课程时，教师要掌握学生对音乐之美的理解和体验，让学生切身感受到音乐之美。音乐是一门通过音符表达作者情感的课程，所以，教师在开展音乐教学时，要增加学生的情感积累，把学生在生活中对音乐的感情和体验融入到课堂教学中，提升学生的音乐审美能力。
比如，在《洪湖水浪打浪》一曲中，教师要先为学生介绍此曲目的创作背景，在解析歌词时，要明确指出歌曲的主要背景是影片《洪湖赤卫队》的歌剧片段，同时，教师要通过与短片结合的方式，解析歌词中前段描写了洪湖水波的荡漾也象征了主人公韩英的心潮起伏，歌曲的中后段着重描写人民斗争的坚定意志和热爱家乡的思想感情，演唱形式由前面的独唱变成了二重唱，而二重唱是本课学习的一个知识点，在这儿首先要让同学们了解什么是二重唱，在了解的基础上再引出歌曲中两个声部交替出现，相互陪衬，采用二重唱的形式唱出了他们发自内心的赞美，生动的表现了革命根据地的兴旺景象和人们的欢乐心情。再让学生根据影片中的人物表现，情景表演模仿相应的场景，活跃课堂气氛的同时，也丰富学生在歌曲情感上的积累，养成赏析音乐之美的能力，提高音乐审美水平。
（三）加强民族文化学习
想要理解一个民族的音乐，最好的方式是从理解民族文化入手[3]。民族文化特别是民族传统文化是一个民族在发展过程中创造的精神文明和智慧的集合。因此，这就急需将民族文化引进小学音乐授课的过程中，重视音乐和民族文化上的关系，把认识民族文化作为教学重点，让学生在音乐课堂上增加民族文化知识积累，实现民族文化的可持续发展，丰富同学们的音乐视野提高音乐理解能力。
比如，在《嗡嘿呀》一曲中，教师通过播放纪录片和欣赏歌曲演唱视频等方式让学生先了解歌曲中衬词“嗡嘿呀”是朝鲜民族在丰收时的劳动号子，是为了表达劳动创造美好生活的喜悦之情。通过视频的介绍，学生能够清楚的了解劳动号子之美，在生产活动过程中，起到统一动作，鼓舞劳动者士气的作用。在课堂上，教师要安排学生通过小组的方式进行讨论和模仿，增加对劳动号子的理解和学习兴趣。在讨论活动结束后，由教师对学生讨论的结论作出整理，重点解析歌曲《嗡嘿呀》的歌曲意义，提高学生对民族音乐的理解能力。
（四）在实践中提高审美能力
在开展审美课程时，教师要掌握学生对音乐之美的理解和体验，让学生切身感受到音乐之美。当然在审美教育环节中，启发、铺垫引导学生对音乐所表现的内容进行准确而深刻的情感体验，使他们能更好地受到音乐美的熏陶，无疑是十分重要的。音乐作为一门实践性很强的学科，单一的进行审美体验是不够的，还必须让学生参与到审美实践中才能更好地提高音乐审美能力。在音乐课堂开展的过程中，教师可以采用音乐表演或音乐创编等方式，提升学生在音乐中的审美能力[4]这些都是在学生亲自参与音乐实际操作中来感受和表现音乐美的，这些活动既提高了学生的技能，也渗透并培养着学生的审美情趣和审美能力；教师要在讲解歌曲内容上精益求精，语言干练生动有趣，同时还要结合多样的音乐活动，让学生从演奏和演唱的角度理解音乐，从而认识民族文化，感受文化之美的同时，也提升自身的音乐实践能力。
例如，在开展《黄河大合唱》一课时，教师要让学生在上课之前收集有关《黄河大合唱》的资料、了解词作者、了解歌曲的演唱形式，在上课之前，学生就已经对《黄河大合唱》一曲的创作背景作者歌曲形式有了基本的认识和了解。在教学热身过程中，教师要对学生的资料收集情况进行了解检查，可以通过小组讨论或小组争先的形式，抽查学生的准备情况。在上课过程中，教师可以按照学生各自的声音特点分成不同声部来开展合唱活动。在神圣的气氛下，理解《黄河大合唱》中表达出中华民族在战争中不屈不挠的拼搏精神，在提高学生音乐实践能力的同时，也培养了学生的爱国情怀。
三、结语
在音乐教学中，开展以音乐核心为主导的课程，能够有效提升学生的音乐素养。通过音乐审美能力的培养，学生能够形成正确的生活态度，在学习过程中遇到挫折时，学生能够从容冷静地面对困难。在培养小学生音乐审美能力的过程中，采用多种有效的教学方式培养学生的核心素养让学生在感受到音乐之美的同时，留心生活之美，在学生未来学习生活中培养高尚情操有重要影响。
参考文献：
[1]钟荔燕.小学音乐教学中学生音乐学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2019,5(14):54-55.
[2]钟小飞. 探讨小学音乐教学中审美能力的培养策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1029-1031.