梁晓
（苍南县灵溪镇第五小学 浙江温州 325800）
摘要：音乐是小学阶段的重要学科，在素质教育背景下，学生的综合性发展成为了教育教学工作的主要导向，音乐的重要性突显。在小学音乐教学中，老师一定要树立正确的教学理念，合理的应用教学方法，注重学生思维的发散和音乐兴趣的形成，利用音乐教学，激发学生的艺术思维，促进学生学科核心素养的形成，达到素质教育提出的教学目标，为小学生将来的成长和发展提供强劲助力。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学音乐教学；素质教育；教学方法；核心素养
引言
培养学生的核心素养，是当前教育领域的主要发展目标，核心素养的提出，为老师的教育教学工作提供了明确的方向，使教学针对性更强。小学生可塑性很强，在小学阶段锻炼学生的学科核心素养，有事半功倍的效果，基于此，老师需要在小学音乐教学中，合理的选择教学方法，树立全面发展的重要育人理念，利用小学生的年龄特点，创设出行之有效的先进教学模式，这也是当代音乐老师必须要完成的任务。下文对此进行简要的阐述。
1 在小学音乐教学中培养学生核心素养的意义
从本质上来看，核心素养本身代表了各种能力，根据学科的不同，核心素养的内容也存在一定的差异，但是对于学生来说，任何学科核心素养的形成，对于学生的成长和发展都会起到很强的促进作用，尤其是对于小学生来说，核心素养的形成，会改变学生的认知模式，形成优秀的学习习惯，具有非常重要的意义。在传统的小学音乐教学中，老师通常会采用单一的教学模式进行授课，教学实践性不强，学生的课堂体验不佳，一些老师甚至整节课都让学生抄写和背诵音乐理论知识，这种教学模式会导致学生对音乐产生抵触情绪， 非常不利于小学生音乐素养的形成，对学生的发展也会产生一定的阻碍。在核心素养理念下，老师需要给学生足够的引导，并且给学生创造良好的思维发挥空间，改善单调的教学模式，促进学生音乐学习兴趣的形成，促使学生利用情感来感悟音乐，进入到更深层次的音乐学习中。
2 小学音乐教学中培养学生核心素养的策略分析
2.1培养学生音乐学习兴趣
对于老师来说，让学生对学科内容产生兴趣，本身就代表了一种成功，同时，音乐学习兴趣的形成，也是培养学生音乐核心素养的基础性工作，如果学生厌烦音乐课程，良好的音乐能力就无从谈起，音乐课程的开展也失去了意义。老师需要针对学生的年龄特点，引入高效的教学模式，抓住教学要点，培养学生的自主思想，促进学生学习自信的形成，使学生发现音乐学习中的乐趣。
为了达到这样的教学目标，老师必须要对传统的教学模式进行改进，突出学生的主体作用，营造和谐的师生关系和良好的课堂环境，同时，应用合理的教学评价模式，改变学生的学习状态，引领学生更好的投入到音乐知识的学习中，从而逐渐的形成音乐核心素养。以《快乐的节日》为例，在上课之前教师进行学习导入，引导学生思考一年之中有多少个节日，鼓励学生积极发言表达自己对节日的感受，阐述过节当天的心情。然后借助信息技术给学生展现和节日相关的视频，播放对应音乐，熏染良好的教学氛围。组织学生按照音乐节奏进行打拍子，共同舞动青春，继而引出课堂学习的歌曲。通过这样的方式，学生们会对音乐课堂产生浓厚的兴趣，对音乐知识的学习更加渴望，以一个主动的态度投入到课堂学习中，对音乐知识的理解感悟能力逐渐加深，对于学生核心素养的形成有非常明显的促进作用。
2.2优化教学实践，培养学生创新思维
创新思维的形成，对于小学生来说具有非常重要的意义，在学生形成音乐学习兴趣的基础上，老师需要开展深化教学，触动学生的感知，促使学生对音乐知识进行情感体验，与此同时，加强培养学生的创新能力，让学生对音乐元素自行的进行运用，以实践教学的方式，帮助学生们对音乐有一个更加深入的理解。具体来说，每一首歌曲都是智慧的结晶，都蕴含了丰富的音乐知识，所以，老师要引导学生对歌曲进行深度剖析，在刺激学生感官体验的同时，给学生带来更佳的情感体验，致力于学生音乐核心素养的形成。以《丰收之歌》为例，教师可以初步给学生介绍民族乐器的 种类与表演方式，组织学生用心灵感受音色，深深地被乐器所 吸引，然后开展音乐教学活动。接着给学生播放对应的音乐，带 领学生感受音乐传达的情感，获取丰收喜悦之情，在某种条件下适当地通过竖笛呈现农民伯伯丰收的场景，吸引学生参与到律动创编活动中。通过这种教学模式的应用，学生们对音乐知识的理解能力会逐渐加深，创新能力显著提升，对于小学生音乐核心素养的形成有非常明显的帮助，相比于传统的教学模式，此种实践教学模式的优势作用是显而易见的，也是一种非常值得提倡的音乐教学方法。
3 结束语
综上所述，在当前的小学音乐教学中，老师需要树立正确的教学目标，重点培养学生的音乐核心素养，加强教学实践，同时，要采用合理的方式，培养学生的音乐学习兴趣和创新能力，为学生的成长和发展奠定一个良好的基础。
参考文献
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