梁蕊
福建省漳州市长泰县岩溪中心小学 363900
摘要：教学游戏化是我国近几年来的重点教育目标。小学生年龄小，心智发展不成熟，并且其能力有限，抽象的知识并不适合他们，注意集中力也比较差。基于此，课程游戏化背景下，要求教师重新设计教学目标，带领孩子们在玩中学，从游戏中感受到知识的魅力，真正的做成学习的主人。本文结合人教版小学音乐教材，对游戏化教学的提出了几点应用策略，望有所帮助。
关键词：游戏化教学；小学音乐；应用策略
引言：小学音乐课程内容丰富，有五线谱、简谱的课程，通过这一学科，可以很好的提升他们的艺术素养，促进综合能力的提升。课程游戏化的理念，要求教师从学生们的年龄特点出发，选择合适的教育内容和学习方式，将游戏和知识进行完美的融合，寓教于乐，让小学生在玩中学。现阶段小学音乐教师经验尚不充足，对游戏教学的方式还是比较陌生，需要不断的去总结经验，挖掘教材内容，构建高质量的音乐课堂。
一、利用游戏展开课堂导入
导入部分是一节课程的开始环节，是非常重要的内容。小学生的年龄小，智力、体能、思维、动作等能力都比较低，并且专注力也很差，这就突出了导入环节的重要性。在导入环节中，教师可以使用游戏的方式展开，他们的玩心十分重，教师可以使用这一方式进行导入，抓住他们的注意力，激发学习的热情，以来保证后续知识内容学习的有效性[1]。
如在人教版小学四年级上册的音乐教材中，第二单元唱歌课程《守株待兔的老农夫》一课中在课堂导入的环节中，教师可以询问同学们“大家有没有听过《守株待兔》的故事？有知道的同学可不可以来到讲台前和大家分享一下呢？”这是典型的故事导入方式；或者教师还可以使用猜谜语的方式展开课程导入，在大屏幕上投放出图片，图片的内容有兔子、树桩、农夫等内容，询问同学“动一动你们聪明小脑袋，想一想这个图片蕴含了一个什么样的成语？”这样的游戏可以快速激发起学生们的兴趣，勾起他们课堂学习的热情，等到有同学说出标准答案后，教师便可以说“老师今天带领你们将这个故事唱成一首歌，现在请同学们坐整齐，我们要开始上课啦！”既调动了他们的主观能动性，又激发了学习热情，调节了课堂氛围，将游戏的优势充分发挥出来。
二、使用游戏提升音乐兴趣
音乐课程不仅仅只包含了唱歌的内容，教材内容一共分为“唱歌、音乐知识、欣赏、活动、音乐实践”几个方面，如何在每节课程中都让学生保持良好的学科兴趣，那么便需要教师不断的深入教材进行知识的挖掘，在其中融入合理的游戏内容，延长他们学习的兴趣，保证音乐课堂的质量[2]。
如在人教版小学四年级上册的音乐教材中欣赏课程中《大海啊，故乡》，这首歌是一首F大调的四三拍节奏的歌曲，曲调为中速、深情的合唱歌曲。在进行知识内容的学习中，要求学生感受到附点四分音符的变化和旋律高低的起伏。单独的使用听音乐的方式并不能让学生们完全体会到节奏的变化，我们可以加入游戏的环节。
教师为学生播放伴奏，引导学生用“啊”来模仿旋律，跟着教师双手的变化，调整自己的音量大小，如在第一小节中低音“si”和“la”的变化中，老师便可以将双手缓缓的放下去，学生的声音也随之变小，而在第二小节中上升到中音“mi”的时候，教师便可以举起双手，学生们的声音随之增强。反复重复几遍这样的游戏，便可加深他们对高低音变化的印象，慢慢的便掌握了旋律的起伏，达成我们欣赏课程的内容。
三、通过游戏加强节奏训练
节奏是音乐教学中的重点内容，每首歌的节拍节奏都有所不同，并且不同音符的时长不一样，有的较快有的较慢，这就需要学生们具有良好的反应能力。音乐老师可以使用阿卡贝拉游戏的模式展开节奏训练，引导学生拍打身上、桌面等多种物品，快速的加强节奏感，达成我们教育的目标。
如在人教版四年级上册的音乐教材中欣赏课程《金蛇狂舞》一课，这是一首民乐合奏的曲子，第一阶段的曲风中速柔美，而在第二阶段中，加入了锣鼓的元素，曲调瞬间变得欢快、明亮、热烈，第三阶段处于龙舟比赛的冲刺阶段，曲风也充满了昂扬、奔放的旋律，以D大调为主，是一首典型的四三拍节奏歌曲，并且这首音乐节奏性强，适合在课上展开练习。在进行节奏练习的时候，教师在四分音符的时候引导学生一起拍桌子，在八分音符的时候和拍手，十六分音符的时候跺脚，多次重复的播放伴奏音乐，加强他们的知识练习，不断地提升他们的节奏感，达成我们教育的目的[3]。
四、运用游戏丰富乐理知识
乐理知识就是我们教材中所学的音乐知识，通过这类知识内容的学习，可以让他们形成基本的音乐素养，对歌曲节奏的学习上也有很大的促进作用。但是乐理知识的内容较为死板，学习起来比较枯燥，如何提升他们的兴趣，是一项十分重要的问题。音乐老师可以使用知识竞赛的方式，将他们分成不同的小组，让他们进行团队合作，使用抢答的方式让各个小组形成良好的竞争意识，加深对乐理知识的理解。
如在人教版小学四年级上册的音乐教材中，我们本学期学习了特别丰富的乐理知识，包含了“降记号、还原记号、F大调、反复记号、倚音记号、连线、力度记号、反复跳跃记号……”等等多种内容，并且知识比较琐碎，记忆起来也会有诸多的不便。教师可以在学期末抽出一节课时，展开乐理知识抢答竞赛，将不同的学生进行分组划分，教师负责出考题，询问他们相关的乐理内容，并引导其利用打击、钢琴模拟的方式将其演绎出来，回答问题准确度最高、次数最多的小组获胜。这样的竞赛方式不仅可以丰富他们的乐理知识，还能形成良好的集体意识，激发他们的团队精神，利用丰富的知识加强学生们的音乐素养，形成良好的学科自信。
结束语
综上所述，在进行音乐课程的时候，老师们要找到他们感兴趣的内容，设置充满趣味性的课堂导入，抓住注意力，快速的走进知识内容中进行学习。在课上，要充分调动他们的主观能动性，选择合适的游戏，激发学习的兴趣，并利用游戏加强他们的节奏训练，提升他们的音乐素养，使用竞赛抢答的方式，展开乐理知识的学习，保持良好的学习环境，让他们打好坚实的基础，为未来的学习生活做好充足的准备。
参考文献
[1]阴晓璐. 音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践分析[J]. 课程教育研究,2018(50):215-216.
[2]孙倏澜. 在游戏化教学中培养小学生音乐技能的策略探究[J]. 创新创业理论研究与实践,2019,2(18):49-50.
[3]周爽. 音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究[D].鲁东大学,2017.