李思雨
南宁市第十五中学 530000
【摘要】随着社会的不断进步，对人才的英语能力有了新的要求。对于初中生来说，更是培养英语能力的黄金时期。同时，新课改背景的不断发展，对于初中生的英语写作能力更加重视，但是现阶段的初中英语写作授课方面仍有欠缺，需要不断改进。本文将围绕“新课改背景下提高初中英语写作能力策略探究”进行讨论。
【关键词】新课改背景；初中英语；写作能力；提高策略
【正文】在初中阶段，英语写作在考试中所占分数较高，但是学生的英语写作能力较弱，对于英语写作技巧等掌握不熟练，需要教师进行重点教学，令写作成为英语学习中的重要部分，这样能够更好地锻炼学生的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题
在初中阶段，因为有中考的原因，教师的教学重点主要还是放在书本知识以及中考的重点知识上，对于这些内容的日常练习也更多。而相对于写作这一模块的教学，一定程度上是忽视的。写作教学中的问题，有很多方面。一方面是因为写作教学没有像考试大纲等的比较详细的知识体系，教师要很有效地展开教学存在一定难度，找不到合适的教学手段。其次，在写作方面，并没有很明确的教学标准，如何进行有效的教学也是需要不断实践的。对于学生来说，学生的写作能力是不一样的，参差不齐，很难进行统一的课程讲授，基本的写作技巧掌握之后，写作能力的提升一般更需要学生自己在词汇以及语法上下功夫，所以，教师对于写作一般也只能对于班级全体进行一些技巧性的讲解，很难做到针对每一个学生的情况进行逐一面批。而且，英语写作的训练是十分枯燥的，往往是讲解例句，再根据例句仿写，学生的学习兴趣较低，不利于课堂的良好进行。
二、提高学生英语写作能力的策略
2.1重视语言积累，奠定英语写作基础
写作是一种包含多种知识和多种能力的语言综合运用能力的体现，写作就是在一定的时间内，要求学生写出一定量的词汇以及句子，所以，词汇和句式的积累显的尤为重要。所以，在日常的教学中，教师需要要注意一些考试写作中经常出现的词汇和句式的记忆，比如说firstly，secondly等这样顺序性的词语，这些词语的运用会使得作文结构性强。
又如，在学习外研社版初中七年级上册英语的《Module 8 Choosing presents》这一模块，就可以积累很多词语，像always、often、sometimes等表示频率的词汇，这样的词汇就经常出现在英语写作中，如可以运用到表达自己的爱好等的句子中去。娴熟地运用词汇，会令写作内容更为丰富。
2.2将阅读和写作有机结合
写作不是独立的个体，写作可以结合到日常教学的很多过程中去，和写作结合最紧密的就是阅读，阅读和写作相辅相成，相互促进，所以，在写作的教学中，教师也应该把写作和阅读充分结合起来，积累阅读中对事物的描写，对于整个文章的构思，以及段落的开头和结尾，在阅读中积累，在写作中运用。例如，在学习外研版初中英语八年级下册的《Module 6 Hobbies》这一节，在阅读文章David's hobbies时，第一句是Many students have hobbies, such as reading....在同学进行阅读时，自然会意识到这句话是适合放在描写习惯的文章的开头的，所以，学生应该记住这个例子，可以写成I have many hobbies,such
as watching movies. 在文章的最后一句话是“David has been very lucky because his hobby has brought him pleasure and success.”，这句话适合用在结尾，就可以让学生对这句话进行记忆，在以后的写作中，进行改写，让自己的文章变得更加美观。
2.3创设情境，激发写作兴趣
环境对人的影响是潜移默化的，在教学中也要运用情境教学，符合学生实际情况的情境，能使学生更好的沉浸到学习中，心无旁骛。同时，学生对于感兴趣的事情，会投入更多的精力和时间。教师也应该注意激发学生的兴趣，让写作变得更加简单，所以在写作训练的课程中就可以运用这一点，根据写作的主题，创设相应的情境，激发学生的写作兴趣。例如在学习八年级上册《Module 2 My home town and my country》这模块的内容时，可以让学生写一篇关于自己家乡的写作，教师就可以在智慧课堂屏幕上，播放一些家乡现在和过去对比的视频，选择一些具有代表性建筑的图片，以及家乡的传统美食、传统文化等，学生看到这些图片，自然也会有话可说，让写作变得容易一些。
【结束语】
综上所述，英语写作是英语学习中比较难的部分，同时也是考试中容易得分的部分，所以教师一定要重视英语写作的教学，把写作教学放到教学的重要位置，并且应该把写作和英语学科其他内容充分结合，让写作在日常的训练占比增大。同时，要注重学生学习兴趣的培养，稳步提高英语写作能力，促进学生综合能力的发展。
【参考文献】
[1]初中英语写作技巧与教学指导分析[J]. 李栩. 课程教育研究. 2019(39)
[2]思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J]. 程小莉. 英语教师. 2019(18)