蔡秋凤
广东省湛江市第二十八小学 广东省 湛江市 524000
摘要：我国优良的传统文化多如繁星，博大精深，是中华文明发展的源泉。随着中国整体实力的提升，我国的传统文化已经逐渐走出国门，学习我国传统文化的外国人愈来愈多，显然中国文化已经成为弘扬我国民族精神的旗帜。小学生是祖国的后备军，英语教师也应将中国优秀的传统文化融入到日常教学中，让我国的文化与英语这一国际语言进行融合，使学生学习英语知识的同时，也能成为我国传统文化的传承者。
关键字：小学英语；传统文化；融合策略
随着我国改革开放以来，西方文化逐渐深入到国民的眼中，追求西方文化成为了一种趋势。很多人认为外国的文化值得追求，比如外国节日圣诞节、情人节，外国的餐桌文化等，以致于小学生也遭受到了不同的影响。如果英语教师能够在英语课堂中融入我国优秀的传统文化，能够让学生更为了解自己民族的文化，从而增强学生的民族自豪感，帮助学生树立正确的人生观，价值观，正确对待外国文化。
一、中国传统文化融入小学英语课堂的重要性
近年来，我国对于小学生传统文化教育越来越重视，国家也颁布了相应的政策，比如《中共中央办公厅、国务院办公厅关于实施中华优秀传统文化传承发展工作的意见》和《爱国主义教育实施纲要》等，鼓励教师将传统文化融入到小学教学当中，吹响弘扬我国传统文化的号角。
随着我国对外交流的增多，英语作为一项国际化的语言已经成为学生必学的科目，也是培养学生交际能力的学科，为我国之后的发展提供更多优秀的人才。但在目前的小学英语教学课堂当中，课程内容的设置上偏重西方文化，学生受到西方文化的影响，导致学生忽视我国优秀的传统文化。英语作为一项语言类的学科，思想和语言是不可分割的内容，教师在传授西方文化时，能够在其中融入我国优秀的传统文化，能够使学生形成对比，感受到我国文化的博大精深，从小学阶段起，就为学生树立正确的人生观，不崇洋媚外，成为合格的社会主义接班人。
二、小学英语教学中文化教学现状
（一）中国传统文化不够深入
在目前的小学英语教材中，有关中国传统文化因素比较少，而且部分教师对于中国传统文化了解不够深入。英语教师在课堂教学时，对于中国传统文化一带而过或者并没有融入有关中国传统文化的讲解。这样的教学并不符合国家制定的教育准则，同时也难以让学生深入的了解我国传统文化，不利于培养学生民族精神，也难以达到弘扬我国传统文化的目的。
（二）我国传统文化内容较少
在小学课程安排上，大部分是语文和数学方面的教学，还有其他的课程，英语课程占比比较少。正是英语课程较少的原因，英语教师在教学中，面对教学任务，教师为了追赶教学进度，基本上不会拓展有关课外的文化知识内容。另外，学生在学习英语时，受好奇心的趋势使学生更愿意接受新鲜的事物，从而使得我国传统文化受到冷落。
（三）英语教学课堂模式单一
英语教师在讲解有关传统文化知识时，往往是通过口头上的讲解，让学生能够对我国传统文化有所了解。但由于小学生性格活泼好动，对于单一化的教学模式兴趣并不高，可能教师在刚开始讲解时，学生兴趣比较高，也比较认真的听讲，久而久之，学生学习兴趣也会逐渐的降低。以这样的教学方式并不是长久之计，需要教师结合学生性格发展特点，采用适合学生，能够吸引学生注意力的教学方式设计传统文化课堂。为英语教学课堂营造一个良好的氛围，同时也能在其中融入我国优秀的传统文化，从而使学生能够健康的成长。
三、中国优秀传统文化深入英语课堂的策略
（一）立足英语教材，融入我国传统文化
教材是英语课堂教学中的方向，也是教师制定教学目标的依据，融入我国传统文化，首先要从英语教材内容上入手。但由于目前小学英语教材中关于我国传统文化内容较少，这就需要教师充分的挖掘教材内容，找到适合融入我国传统文化的话题，并展开讨论，从而引出我国优秀传统文化的实质性含义。
例如，教师在讲解人教PEP版小学五年级英语中“My favourite season”本节课程内容时，教师可以询问学生：“Which season do you like best?”学生会回答不同的季节，教师可以继续提问，比如：“Are there any traditional festivals in the autumn?”学生会想到假期最长的国庆节，可以吃月饼的中秋节等。紧接着教师可以给学生介绍不同的节日，并向学生普及节日的来源，比如国庆节是为了纪念新中国的成立，把每年的十月一日定为国庆节，在这一节日到来时，各个街道都能看到随处飘扬的红旗来庆祝祖国成立的日子，不管是学生、还是工作的人都会放7天的长假，这就是国庆节。教师向学生普及传统节日之后，可以让学生运用英语说明喜欢国庆节的原因，增强学生的表达能力。
（二）拓展教学模式，深入了解传统文化
除了在英语教材中找寻传统文化的切入点，教师也可以将英语课堂与其他教学内容进行融合，设计出符合学生成长规律、学习兴趣的创新性英语课堂，从而有效的促进我国传统文化融入英语课堂的深度。
例如，学校可以设计有关传统文化方面的手工课程，在这一课程中，学生除了通过动手实践和学习我国传统文化方面的技艺之外，更重要的是文化技艺背后所蕴含的传统文化内涵。而英语作为一门语言教学，教师可以融入英文教学，作为文化的载体，关于传统文化的讲解，教师可以结合中国传统技艺，整理出学生能够理解的英语表达内容，为该课程营造一个丰满的文化背景，教师运用英语进行讲解。不仅能够使学生在课程中提升英语学习能力，也能在实际操作中，提升学生动手能力和对我国传统文化的理解，增强学生学习的兴趣。同时教师需要针对不同年龄阶段的学习来进行课堂设计，并尝试着融入小组合作探究的方式，加强学生之间的互动，拓展英语课堂融入我国优秀传统文化的路径。教师以英语作为导入，讲解有关传统文化方面的知识，学生既能学习传统技艺，还能增强学生的语言表达能力。
（三）丰富教材内容，增强传统文化融入
针对不同阶段的学生，学校可以在英语教材当中融入有关中国传统文化知识，设计出适合学生学习的内容，根据年级进行划分，选择最为适合学生的学习内容。通过丰富教材内容，锻炼学生英语运用能力和对传统文化的了解程度。
例如，三年级的学生刚接触英语学习，基础能力比较薄弱，教师可以设计我国传统文化中的生肖文化，比如龟兔赛跑、守株待兔等故事。教师介绍每个生肖特有的文化含义，并让学生掌握不同生肖的英文，使学生在学习后可以简单的进行英语表达。四到五年级的学生已经有一定的英语基础，教师可以尝试着让学生自己阅读英文版的寓言故事，思考故事背后的文化含义。六年级的学生英语语言综合能力比较强，教师可以设计章节英语形式的传统文化故事，比如神话故事、寓言故事以及文化节日等内容。教师可以让学生尝试着自己翻译文章内容，培养学生的综合能力和对文章的理解力。同时教师也可以设计相应的英语活动，比如演讲、话剧等形式，让学生结合学习到的文化知识进行比赛，提升学生英语运用能力。
四、结语
英语教师在进行英语教学之前，首先要明确小学英语教学的目标并不仅仅只是让学生学习英语知识，并让学生了解西方文化，培养学生的文化素养。因此，教师在进行英语教学时，融入我国优秀的传统文化，即是丰富学生英语学习的内容，同时也能让学生感受到不同国家文化之间的差异性。使学生通过对比，吸收西方文化的精髓，也能深入的了解我国传统文化，成为我国传统文化的继承者。
参考文献：
[1]赵书芳.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):280-281.
[2]罗岚,潘舒婷,罗虹.中国传统文化融入小学英语课堂的策略[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(07):137-138.