张婷
江苏省淮安中欣国际实验学校223001
摘要：小学生处于成长阶段，想象力较为丰富，通过对小学生开展美术教育能够有效提高学生创新思维，培养学生实践能力，促进其全面发展。将民间美术资源引入小学美术教学中应用，不仅为其发展创设了新的活力，还能有效提升小学美术教学的水平。
关键词：小学美术；民间美术
引言
小学美术教学的目地不是培养画家，而是通过美术的教学来开发学生的智力，发挥学生的想象力，使学生得到成长和提升。然而，从当今课堂教学现状来看，课堂教学出现的问题较多，如学生缺乏学习兴趣、学习动力不高等，导致学生的学习成绩停滞不前，学生也无法在教学活动之中获取知识。就小学美术教学而言，就可以在课堂中引入民间美术资源，赋予小学美术教学独特的艺术魅力。
1将民间美术资源引入小学美术教学的意义
1.1营造良好的学习氛围
众所周知，就民间美术资源而言，不管是它的表现形式还是美术材料选择，都非常丰富、广泛，能够快速抓住学生眼球，充分满足学生好奇心。将民间美术资源引入小学美术教学中，可以使课堂气氛真正“活”起来，使学生不自觉地动手制作，一起合作，热烈探讨，进而潜移默化地培养学生艺术情感，提升小学美术教学效率。
1.2传承民间文化
就小学美术教学而言，不光要培养学生的审美能力、艺术创作能力，还要培养学生的民族情感、民族精神。在其中引入民间美术资源，不仅能传承传统文化中好的部分，保护优秀民族文化，还能在很大程度上促进小学生的身心健康发展，培养健全人格，树立良好的观念，并通过传承民族文化，树立民族自豪感。
1.3培养学生创新思维
众所周知，就我国民间美术而言，多是通过言传身教（如实践操作、口耳相传等）传承的。这也就意味着就将民间美术资源引入小学美术教学，可以充分利用民间美术作品丰富的想象空间，充分激发学生的想象力、创造力，以调动学生的创新思维，这也是素质教育背景下促进学生全面发展的要求。
1.4提高学生审美能力
众所周知，民间美术资源是广大民众对艺术审美的感知，不仅表现形式更加丰富，艺术形象还更加直观，对于小学阶段的学生来说非常好理解。更重要的是它还具有丰富的传统文化内涵，能够在很大程度上培养学生的审美观。基于民间美术资源这些特性下，能够帮助学生更好地进行艺术感知，使学生产生强烈共鸣，并真正体会到民间艺术的无限魅力，从而切实提高学生审美能力、民族艺术自豪感。
2将民间美术资源引入小学美术教学的应用策略
在经济社会不断发展、素质教育全面推进的背景下，促进学生全面发展越来越受到重视。众所周知，我国民间艺术丰富多彩，历史悠久，民间美术资源经过多次洗礼已经逐渐发展成为一种丰富的资源，且具有深刻的教育功能。将民间美术资源引入小学美术教学，意义重大，既能传承传统文化，又能提高学生综合能力。因此，积极探索民间美术资源引入小学美术教学的有效策略就至关重要。
2.1培养学生对民间美术资源的鉴赏能力
将民间美术资源引入小学美术教学，对学生美术水平提升、艺术思维增强都具有非常重要的作用。为了更好地引入民间美术资源，广大小学美术教师高度重视培养学生对民间美术资源的鉴赏能力。具体如何做呢？广大小学美术教师应加强引导，有意识地让学生欣赏民间美术作品，注意尽量选择一些较为精美的和艺术气息强的民间美术作品，同时要给学生详细讲解（如其的创作背景、文化环境等），让学生基于民间艺人角度充分感受历史，深入体会作品，在无形中提升学生的艺术思维、鉴赏能力。另外，纵观实际，我们发现小学美术教材在呈现民间美术资源时，往往只能通过平面方式（如图片方式、文字讲解方式等），根本无法使学生更好地进行民间美术鉴赏，更别说是有效培养学生对民间美术资源的鉴赏能力了，因此，创新教学方式就显得尤为重要。以苏少版美术五年级上册《变脸》内容为例，教师就可以适时利用多媒体技术，给学生播放中国川剧变脸绝技表演（如让学生欣赏中国戏剧——川剧大师彭登怀“变脸”绝技），让学生感知折纸“变脸”，了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，体会这项民间艺术形式，以增强学生的民族自豪感、美术鉴赏能力。
2.2利用多元化民间美术资源
要想将民间美术资源更好地引入小学美术教学中，那么紧密结合不同区域优秀民间美术资源，有效突出它的本土化、区域化、差异化就非常必要。作为小学美术教师，可以适时组织学生深入不同地区民间美术资源博物馆，让学生认真欣赏，或者带领学生走出课堂，走进课外实践，参加集体课外活动，一起去参观当地美术馆，一起实地走访、欣赏其他区域，让学生亲身体会艺术感染力，这可是书本知识与教师讲解没有办法相比较的。或者将当地的民间美术作品、民间艺人请进课堂进行表演，给学生营造身临其境的感觉。如我们所熟知的陕西剪纸、民间灯笼画等，都可以用来欣赏、动手操作，这样既有利于满足学生好奇心、求知欲，拓宽学生视野，又有利于提高学生艺术创作能力、动手能力、创新能力，发挥出民间美术资源的作用。
2.3提高学生民间美术实践能力
在新课改背景下，对小学美术教学的要求越来越高，仅是给学生教授一些相关美术知识已经远远不够了，还应注重学生实践能力的培养。因此，将民间美术资源引入小学美术教学，积极鼓励学生，让学生大胆尝试民间艺术创作，提高学生的民间美术实践能力就非常必要。作为小学美术教师，可以根据学生实际情况，适时组织学生开展一些民间美术创作比赛，潜移默化地培养学生的良性竞争意识、实践动手能力，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，公开展览一些优秀的作品，让学生真正体验到成就感，使学生今后更加踊跃地参与此类活动。以苏少版美术五年级上册《雕萝卜》内容为例，教师可以引入一些民间雕塑的美术资源（如民间泥人制作），鼓励学生充分发挥想象力、创造力，让学生运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，需要注意的是，在此过程中，教师切忌把更多关注点放在学生雕刻的生动形象上，而应更注重鼓励学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，力求每位学生都踊跃参与到这个创作过程，从而以有效培养学生的动手实践能力、民间美术资源相关知识灵活运用能力，使学生深入感受到雕刻艺术的独特魅力。
结束语
综上所述，小学阶段是教育的关键期，小学美术教学直接关乎学生审美情感的培养。因此，小学美术教学中应用民间美术资源有利于丰富小学美术教学内容，通过包容性的美术作品激发学生的美术学习兴趣和创造力。教师需要结合小学美术教学内容，保证民间美术资源应用的科学性、合理性。
参考文献
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[2]刘红秋.民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年,2016(13).
[3]陈丽洁.简析民间美术资源引入小学美术教学的应用[J].课程教育研究,2016(19).