张梦渟
容县容州镇第五小学 玉林市 537500
【摘要】为了提高小学音乐课堂教学的效率，教师要掌握情境教学法的类型，创设丰富的、富有趣味性的音乐情境，引领小学生在情境学习中培养自身的音乐技能，挖掘自身的音乐潜力。
【关键词】课堂情境;小学;音乐教学
课堂情境教学是一种把音乐置于场景之中，引领学生在情景交融之中感受音乐所传递出来的感情的一种教学方法，运用这种教学方法能够制造互动场景，更加能够吸引学生的注意力，使学生专注于课堂之上。对于小学生而言，其注意力稳定性具有局限性，所以教师必须要重视音乐教学，巧设课堂情境，打造全新的小学音乐新课堂，让学生的语言、情感，都能够在音乐课堂的情景交融中得到培养，教师应该巧借这种方法，以提高学生的专注度，以此提高学生的音乐素养。
一、小学音乐课堂中情境教学的重要性分析
（一）提高学生音乐学习的积极性
《小学音乐课程标准》中指出，教师在教学的过程中应结合学科的特点以及学生认知的经验与特征，创设符合小学生要求的生活化教学情境，使学生能够对教师所创设的情境有一个更加深刻的认识，这样学生在上课时更能够开动脑筋，主动参与到音乐课堂的学习中。在情境创设方面，可以创设问题情境、生活情境、诗歌情境等，比如创设问题情境，其优势在于可以调动学生思考的积极性，引导学生积极回答问题并结合音乐教材来调动学生的音乐学习思维，减少音乐学习中存在的惰性。在创设音乐教学情境时可以将图片与音乐联系起来，从而引发学生的联想，让学生对音乐中的画面和所流露出的情感有更加深刻的认识[1]。
（二）实现学生自由发展
在音乐素质教学中，小学音乐教育起着基础性作用。小学音乐的教学资源非常丰富，音乐教学承担着重要的责任，良好的音乐教学有利于放松学生的身心，使学生处于一个更加轻松、自在的状态。对目前学习压力不断增大的学生来说，通过创设音乐教学情境的方式，可以让学生进入到情境中获得精神上的满足，并找到自我宣泄的平台，使学生能够自由释放自己的精神压力。创设教学情境还可以提高学生自主学习的能力，比如让学生自主参与到音乐的角色扮演、舞台表演中，亲自感受音乐学习所带来的收获，同时提高音乐学习的效率，增强自身的音乐艺术修养，陶冶艺术情操[2]。
二、小学音乐课堂情境教学的实践策略
（一）创设音乐教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，音乐的教学同样需要教师具备良好的学习兴趣，如此才能够提高音乐教学的水平。当前音乐教师在授课时要注意激发学生的兴趣，增强教学情境的趣味性，比如可以借助多媒体技术，在课堂上展示图片、动画片，或者通过做游戏的方式，让学生们学习音乐、练习音乐、表演音乐，提高学生的参与度。在参与学习的过程中，小学生们往往会表现出好奇的心理，在好奇心的驱动下会主动进入到学习场景中学习各种未知的音乐知识。作为小学音乐教师，要多了解学生的心理特征，比如音乐教师在授课时可以借助多媒体技术来穿插一些歌曲作者的趣味故事，讲述音乐家的传奇人生，或者播放一些含有背景音乐的动画片，让学生观看并表达自己的感想，这样既能够调动课堂学习的气氛，又能够增强学生对音乐艺术的理解，促进学生视野的开拓，并拓宽学生对音乐艺术的想象空间，使音乐知识学习变得生动有趣，继而最大限度地增强音乐课堂教学的趣味性和有效性[3]。
（二）增强音乐教学的灵活性和趣味性
小学生的年纪偏小，普遍喜欢动态的、丰富的、有趣味性的教学内容，因此音乐教师要把握小学生这一特点，在制作音乐教学课件时注意选择趣味生动、与学生实际生活具有关联的教学素材，比如小学生平常喜欢看的动画片、电影、电视剧等，可以从这些素材中选择经典的音乐场景，学生对这些内容比较熟悉，教师在此基础上引导学生认识和了解其中的音乐，有利于增强学生音乐学习的兴趣，提高音乐学习的效率。每一个学生都存在一定的差异，因此教师在开展音乐教学时要尊重学生的个体差异，从学生的个性与特点出发选择教学内容，引导、启发学生掌握音乐知识，并使学生在音乐情境中学习和获得知识，继而提高音乐课堂教学的效率。
（三）建立音乐表演平台，加强交流与合作
音乐是需要表现和展示的，需要有听众，要想学好音乐要敢于在观众面前表现自己。每一个孩子都有着独特的音乐天赋，但是需要教师加以引导，才能够更好地挖掘其音乐天赋，而对于学生来说，音乐天赋的挖掘需要借助一定的平台才能实现。小学音乐教师在教学的过程中应注意为学生搭建音乐表演平台，使学生在教师创设的情境中学习音乐和表演音乐，自由彰显学生的音乐细胞和音乐天赋，在学习与表演的过程中增强音乐艺术修养。
（四）运用角色扮演法，创设体验式教学情境
角色扮演法指的是让学生融入到角色中参与学习过程，角色扮演的优势在于能够让学生获得更好的学习体验，在扮演角色的过程中锻炼音乐技能和掌握音乐知识。角色扮演的教学方法具有新鲜感，小学生普遍对具有新鲜感的事物感兴趣，教师创设体验式教学情境，会让学生融入到特定的角色中，释放自己对该角色的想法以及情感。为此，教师创设体验式教学情境，要运用表演的方式让学生进入到角色中学习音乐。教师要给学生提供角色扮演的机会，使学生参与到音乐表演中来，通过自身的肢体语言、声音技巧等完美地展现歌曲中所蕴含的音乐情境，使枯燥乏味的音乐课堂充满趣味。比如在《大鹿》的歌曲教学中，教师可以先让学生了解歌曲中所描述的故事，让学生合作表演、分组练习，一组可以表演大鹿，另外一组可以表演打击乐来作为表演的伴奏，音乐教师只需要在一旁对学生的训练进行点拨即可，最终让学生完美地表演出《大鹿》。
（五）采用现代化教学手段，创设丰富的教学情境
随着信息技术的发展，在小学课堂上使用多媒体技术进行教学的现象越来越普遍了，有的学校还为小学生专门开设了钢琴课，以及准备了专门的音乐教室，音乐教室中还配备了多媒体器材，可以让音乐知识以动静结合的方式展现出来。现代化教学手段的应用，需要音乐教师自身具备掌握现代信息技术的能力，熟练运用多媒体技术，并能够制作出精美的课件，使课件的内容满足音乐教学的需求。多媒体技术对创设音乐教学情境具有良好的促进作用，比如在进行《小红帽》的教学时，教师借助多媒体技术能够使小学生从小红帽的童话故事中了解歌曲的内容，而动画片中生动形象的场景和角色等都会吸引小学生的关注，这样音乐教学的氛围会更好。随后教师还可以采用音乐角色扮演的方式，让学生表演《小红帽》，继而增强学生音乐学习的参与感和体验感，提高学生的音乐综合素养。
三、结语
学生是课堂学习的主体，音乐课的教学要着重突出学生的主体作用，音乐教师要采用情境教学的方法来讲授音乐知识。在音乐教学情境的创设上，要注意增强趣味性、生动性和丰富性，情境教学不仅仅只局限在课堂内，还包括了课堂外。总之，教学情境的创设要与学生的实际生活相结合。另外，音乐教师自身也要注重在日常的教学中不断提高教学能力，加强同其他音乐教师的沟通和交流，积累丰富的音乐教学经验，只有这样才能够提高课堂教学的水平，提升学生的整体音乐素质。
参考文献：
[1]陈奕萍.聚焦核心素养,让学生徜徉在音乐情境之中[J].教师,2018,(14).
[2]王良祺.巧用教学策略激活小学音乐课堂[J].魅力中国,2018,(18).
[3]龙正平.巧用教学策略激活小学音乐课堂[J].小作家选刊,2018,(10).