袁素媚
东莞市莞城中心小学分校 广东省 东莞市 523000
摘要：小学是学生各方面打基础的重要时期，为了丰富学生的知识储备，同时强化学生的核心素养，需要结合学生在这一阶段的认知特点以及认知需求去选择教学方式以及教学素材。而绘本阅读教育则是适用于这一阶段学科教学的教学方式。特别是英语学科，作为一门语言学科，利用直观的绘本阅读教学方法，能够让学生迅速学会，并且灵活应用，故有必要对其应用进行探讨。
关键词：核心素养；小学英语；绘本阅读教育；
在小学阶段，考虑到学生的认知习惯与需求，直观的绘本阅读教学方式更能满足学其对于各个学科知识的学习需求，同时也是能够培养学生思考能力、观察能力、专注力等多方面核心素养的教学方式，在小学英语教学过程中，绘本阅读教学同样有着重要的应用价值。因此本文将对其实际应用展开讨论，望参考。
一、绘本的内涵及绘本教育的意义
（一）绘本内涵
绘本是结合了图片、文字、数字、符号等元素的书籍，表达方式相对于全文字的书籍来说更加直观生动。相对于传统的文字书籍，绘本具备诸多优势，绘本的解读更加简单、对于内容的诠释更加形象直观，特别是对于思维感性化、形象化特征明显的小学生来说，绘本更是其学习的有利工具。借助绘本，学生能够将晦涩抽象的文字、符号等要素与其对事物的实际认知关联起来，产生更加具体的印象，这样会让学生对于知识的理解更快。特别是语言，作为人类沟通交流的重要工具，更要以最直接的方式去理解，去应用，才能方便他人的理解。
（二）绘本教育的意义
在小学阶段的英语教学过程中，学生的兴趣是其学习英语知识，掌握相关技能的最大动力。而利用绘本教学，则能够让学生对英语学习的兴趣得到激发，产生更加浓厚的学习欲望。因为绘本的表达方式更加直观，更加符合小学生的认知习惯以及需求。相对于抽象的文字，图片能够更快让学生理解书本所要表述的内容，借助图片，能够建立起更加生动的教学情境。虽然学生不能始终依赖图片去建立认知，但是在奠定语言知识与能力基础的小学阶段，图片相对于其他要素有着更强的引导性，也与文字有着很强的关联性，能够让学生更快理解文字表述的意义[1]。
二、小学绘本教育的问题分析
（一）教学思想陈旧
教师的教学思想直接决定着绘本教学的效果，如果教师自身的教学思想落后，即便是绘本教学，也无法得到理想的教学效果，更无法谈及各方面素养的养成。随着素质教育普及，绘本教学的重要作用愈发得到广泛关注，其重要意义不仅在于能够让学生更快掌握文字内容，同样也能够帮助学生强化其自身的各方面素养，让学生具备文字的理解能力、分析能力以及实际运用能力。但是许多教师在开展绘本教学时却往往只是形式化地引导学生理解绘本内容，而不重视进一步引导，学生的想象力、表达欲、创作欲得不到激发，绘本教学的重要作用无法得到真正体现。
（一）选材不科学
教师的教学能否让学生感到有趣，能否让学生投入，与教师的教学素材选择有着直接关系。绘本教学最主要的工具便是绘本，所以教师更要重视绘本选材。只有通过合理的绘本选材，保证绘本的趣味性、引导性得到最大化体现，这样才能让学生的绘本学习过程更加顺利。但是许多教师的选材往往是有局限的，因自身的思维模式化，所以选材时缺乏灵活性，自然不具吸引力[2]。
三、小学英语教学中绘本教育的应用策略
（一）重视情境的营造
对于小学的学生来说，情境是其认知建设的必须要素。只有先建立起生动的情境，让学生脑中开始产生想象，才能学得更积极、更快。在小学英语教学过程中，教师意识到绘本的形象化表达特点，更要重视绘本情境的营造，除了图片，还要利用背景音乐/音效以及朗诵等素材，让学生更快进入到绘本所要表达的场景。
例如在引导学生阅读动物相关的内容时，可以播放不同动物的音效，让学生更快想起每种动物的特征，如果学生还未见过这种动物，那么则可以播放这种动物的动态影像，让学生首先了解这种动物，才能更快将文章对动物的描述与动物的实际形象关联起来。例如鸭子的叫声quack，实际上非常近似其实际的叫声，教师播放鸭子的叫声，结合绘本中的表达，能够让学生更快记住鸭子叫声的发音，更快掌握拼读方法。在教师带领学生观看完绘本内容后，教师还可以带领小学生开展“Look who's learning like that”，教师可以在多媒体上出示图片，学生则需要模仿动物的叫声，如，当多媒体上出现了“dog”的图片时，小学生们就要一起发出“woof”的声音，当多媒体上出现了“calf”的图片时，学生就要一起发出“Moo”的声音，使小学生通过模仿能够更快地掌握每一种动物对应的叫声，并将其与实际的生活进行有效地结合。
除此之外，在绘本情境当中，学生对于语境的理解也会更快，例如学习help这个单词时，学生听到紧张的语调，看到绘本中人物的紧张表情，能够第一时间认识到这是一件十分急切的事，反之如果文章的朗读是用平和的语调，加之绘本中人物的表情并不紧张，说明这并不是一件十分紧急的事。随着直观要素的增加，学生的理解也会更加深入。例如，在教师带领学生阅读绘本《Are you lost，Zob？》时，学生通过绘本中Zob紧张的表情，就能够感受到Zob的急切心情，这样的情况下，学生们往往能够较好地完成绘本的学习与阅读，在学生阅读后，教师还可以使学生根据绘本进行表演，扮演Zob的小学生满脸焦急地说道：“Where is my home?”并询问“路人”，路人则回答：“Go south and turn right”、“Take the third left”等等，使学生在这样的过程中不仅学会了“Ask for directions”这一技能，还能够提升自己的英语水平
（二）重视绘本选材
绘本选材是绘本教学的重点，教师的选材，不能只考虑自身的教学需求，而是要同时考量学生的个人个性、喜好，才能够让学生更爱读。特别是对于英语知识的学习，因缺乏语言环境，更要重视选材，要选图像表现更加明确、生动、贴近生活的绘本，才能让学生更快理解。因此教师在选择绘本时，虽然是要选择英文绘本，但是内容应当尽可能贴近中国民众的生活。因为英语母语国家的风土民俗与我国是有着一定差别的，所以只有保证题材接近中国青少年的生活，才能让学生有亲切感。
（三）重视学生的素养强化
学生的素养强化，是绘本教学的主要目标，虽然知识的累积至关重要，但是如果学生只是单纯学习知识，而不能在知识学习的过程中学到任何技巧，收获任何能力，这样的学习便是无意义的。因此教师应当重视在绘本教学过程中培养学生的各方面能力素养，包括独立思考的能力、逻辑推理的能力、表达能力等等，此外也要培养学生语言无关的素养，包括对待生活的积极态度、助人为乐的心态等等。这些不仅是语言素养，同时也是学生未来学习其他知识以及社会生存必须具备的素养。教师在选择绘本内容时，应当重视引导性，可以选择结合实践的绘本，例如选择smile（微笑）主题的绘本，能够引导学生以更加乐观的态度去生活。而且如果选择包括互动游戏的绘本，更可以在课堂上与学生一起加以实践。保证知行统一，才能让学生在绘本阅读过程中有更大收获[3]。
结语：
学生的素养水平，与早期教学过程中教师的教学思想与教学方法有着直接关系，也是开展教学工作的目标所在。在小学英语教学过程中亦是如此，绘本教学方式的应用对于小学英语教学来说，则是十分有利的教学方式。其应用价值是不容否认的。为此本文总结了绘本的内涵以及绘本教学的意义，分析了小学英语绘本教学的现存问题，同时给出了应用措施，望参考。
参考文献：
[1]沈志芬.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学研究[J].校园英语,2020(25):160-161.
[2]熊小青.核心素养视野下小学英语绘本阅读教学的实践与探究[J].校园英语,2019(51):221.
[3]曹媛媛.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育研究[J].英语画刊(高级版),2019(23):32.