于晓蕾
东北师大附中净月实验小学 130000
【摘要】小升初阶段的转化需要从衔接教学入手,积极开展相关教学活动；本文主要论述的便是在小升初衔接阶段，如何打好学生基础，提高学生对英语这门科目的兴趣；因此，打好学生的英语基础便是极其重要的，除此之外，听说读写在英语学习过程中也是缺一不可的，是学生在学习中不能落下的关键。重视和做好小升初英语教学的衔接工作，能让学生迅速适应和接受初中的学习方式。培养和保持学生对英语的学习热情和兴趣是提高学生对英语的综合运用的关键。
【关键词】小升初英语 学生积极性 英语基础 学习策略 训练
【正文】对比小学阶段的英语，初中英语所包含的知识内容更加广泛，也具有较大的难度。对于处在小升初阶段的学生来说，将面临一个较大的学习阶段性跨度，小学阶段的英语学习以形象思维和兴趣启蒙为主，而初中阶段的英语学习则更加注重思维逻辑、理解和考试，在课程量、升学率、知识难度、思维变化、学习方法等方面，都与小学阶段的学习有着较大的差异。完成从小学到中学的学习转变，对于小升初阶段的学生来说既是机遇也是挑战，学习初中阶段的英语具有较强的难度跨越。因此如何给学生奠定好的英语基础以及在后续的课程中保持学生的进步是教师们当前较为关心的重点把控的因素。下文将分别从学生方面分析问题以及教师在后续进程中所需采取的学习策略及训练。
一．小升初英语学习的主要问题
1.1学习内容改变
小升初英语基础要求发生改变，新课标规定,小学毕业英语水平要达到二级,词汇量423个,另外,“各地可以根据实际情况选择是否增加一定量的词汇”，小学可增加200-300个，即600-700个词汇，语法不要求掌握，只接触了4种时态，还可以用自然拼读来记单词；而到了初中，对词汇量的要求需要掌握约2000个词汇，掌握8大类语法，8种时态，并且需要学会音标、从句等内容。
从考察内容上看，小学对英语的要求只需要掌握词意、句意。到了初中，考察的则是孩子的理解能力、语法细节及知识迁移能力。考察内容从语言现象的理解到对语言本质的学习。相对于小学的英语课程，初中阶段的英语词汇量会明显增多且其单词结构也会相对较难，其语法结构也会更加复杂，这对于不少刚踏入初中阶段的学生来说，都将会是一个难题。例如小学牛津英语（三年级起点）六年级下册的单词表增加了“kilogram”、“centimetre”、“carefully”等一系列较难理解的词汇，与新标准英语七年级上册的话题并没有什么关联。学生只能为了学而学，机械背诵记忆给学生增添了很大的难度，导致许多学生对英语学习丧失了自信，也害怕去继续学习英语。长此以往，学生就会渐渐跟不上课程，导致英语学习落后。
1.2学习方式不同
在小学，学生没有升学压力，小学的英语教学内容少、难度也不大，比较通俗易懂，更多方面是强调小学生的趣味性和直观性，对其逻辑思维要求较低；然而升入初中之后，初中英语教材内容选材范围较广，难度大，语法句式对学生的逻辑思维能力都提出更高的要求；例如，在小学牛津英语（三年级起点）五年级上册中的Listen and say中，出现的只是“What lessons do we have today?”，“We have…”这样的简单句式，以此来激发和培养学生对英语的热爱和兴趣。然而在进入初中后，课程教学内容变得更多，教师的课堂节奏也相对较快，对学生的要求也就会更多，比如对所学的单词、句型等都加入了理解与记忆，除了基础问句 “What’s your favorite subject?”，还有进一步的提问“Why do you like…？”来促进学生深入思考。这些学习方式的不同会使许多学生感到茫然，久而久之，学生的课堂积极性和对英语的热情也会变淡，导致英语过渡阶段衔接失败。小学在同一个语法点的不同知识点在不同的年级反复出现。而初中则是针对一个语法知识点在同一阶段反复学习及巩固。小学到初中的学习方法可以说是由螺旋式上升到曲线形上升转变。不仅如此，在进入初中三年的学习后，学生将要面临中考的压力，因此导致学生往往在学习中会背负着考试的压力。
二．小升初英语衔接学习策略及训练
2.1提高学生学习的积极性
作为小学高年段英语教师，在小升初衔接的过程中既要让学生掌握英语学习方法，养成良好的学习习惯，又要提高学生的积极性，在学习过程中逐步渗透初中英语学习模式，使学生有足够的心理准备面对即将到来的初中英语课程，重新激发学生对英语的学习兴趣和热爱。初中学生大多来自不同地区，其英语基础也会有所不同，因此首要的便是让学生发音准确，攻克语音词汇的难关，有些学生甚至不知道音标，更没有学过音标，没有经过系统的发音训练和学习导致[n]、[z]、[s]等混淆。有针对性地给出学习指导，例如，在新目标七年级上册英语书中附含的音标就是需要着重学习和理解的内容，教师可对学生进行系统训练，使其产生初步印象，以确保学生经过一段时间的学习对音标达到熟练掌握的程度。还有基础性的英语大小写、英语标点的正确使用，也是教师需要重点教授的内容，越是基础的内容在考试中就越会导致不必要的失误。
好的开始是成功的一半，教师应对学生提前进行心理辅导，在学生从熟悉的小学进入新的初中、新的班级这个阶段，教师应预设学生学习成绩落后的情况，帮助学生疏导心理压力，使学生尽快完成心理上的转换，并在教学中适当降低教学难度，遇到重点内容，可以适当地延长教学课程，确保学生对新知识的接受，并能熟练地使用。当平衡好这一学习时间后，学生心中对英语的接受度就能大大提高，从而对英语的学习积极性也能随之提高。
2.2科学指导学生掌握有效的英语学习策略及进行适当训练
（1）指导学生多听说英语，提高英语听说能力
在小升初阶段，教师在备课时可以特意寻找一些适合小升初学生的英语原声视频动画、电影，让学生接触原始英语口语，让学生跟着教材的听力材料进行跟读和模仿，达到熟练的程度。课后可以鼓励学生听英语原声配音、看英语访谈节目或原声电影，在有规律的训练之后会产生明显的效果，可以让学生养成爱听英语的习惯。
（2）锻炼学生有意识地进行知识迁移，提高英语思维能力
在口语表达方面进行大量的训练，例如在新目标七年级上册词汇表时，有“interesting”，“telephone”等单词，教师可以利用学过的词汇“fun”，“phone”进行扩展练习，往往能促进学生进行联想记忆，有助于拓展词汇。在学习时，借用录音带或者电子媒体等工具为学生播放单词一遍，学生跟着读一遍并自读，然后小组合作练习，以此锻炼学生的思维，并在学生发音不准时及时纠正学生的发音，培养正确的语音和语感，使其养成爱用英语思考并解决问题的习惯。
（3）指导学生联系实际，提高英语表达能力
布置有效的预习任务，促使学生尝试将学习内容与实际相联系，比如在第一单元课文中，让学生与同桌合作学习，相互翻译课文或者扮演角色朗读课文，以增强学生的课文记忆；在复习时，要求学生划重点句子并要求学生背诵，并默写背诵的句子和单词，之后联系实际写同题材的小作文。将训练梯度逐层递进，使学生在逐步克服学习难关的同时逐渐提升英语表达能力。
另外，可以设立奖励机制，正确率多的学生可获得奖品，以此不断训练学生的系统复习能力以及归纳总结能力。复习巩固在学习中非常重要，具有归纳性的学后总结会让学习事半功倍，更好的理解和记忆已学知识，同时促进了学生互助学习，养成爱读英语、爱用英语的习惯。
所以，在小学阶段打牢英语的学习基础才能保证学生学习英语的稳定性，为了在进入初中之后保持英语成绩的领先，小升初学生应养成良好学习习惯，有“长短期”学习计划。初中的英语本身就是包含着小学的英语基础知识，教师有方法地进行学习辅导，学生在后续过程中就能跟上英语课程，提高其自身英语水平。
【结束语】总而言之，教师在进行英语教学时，注意新旧知识的衔接和联系，以加强学生对所学知识的理解和记忆。在英语教学中，听说读写缺一不可，教师必须均衡时间，培养学生的口语和语感、阅读和写作能力，平时也要多加强听力训练，夯实学生基础，重视小升初英语学习，使学生建立自信，实现正向循环。
【参考文献】[1]李莹.小升初英语教学衔接策略初探[J].云南教育（中学教师）,2016（10）:20-22.
[2]张子琴.“接力棒”传递的方法与策略——如何应对小升初学生英语基础的差异问题[J].黑河教育,2012（10）:29.