杨滨州
滨州经济技术开发区第一中学 山东滨州
摘要：在英语教学过程中，阅读教学是重中之重，在现今的初中英语教学中，传统教学模式的弊端逐渐显现出来，为了更好的满足学生核心素养发展以及深化英语阅读教学的需求，尽快改进传统、单一的初中英语教学模式，探讨支架式教学在初中英语阅读教学中的应用有重要意义。本文拟以初中英语阅读教学为例，主要从支架式教学在初中英语教学中提出的背景进行阐述，将支架式教学应用在初中英语阅读教学开展使用的步骤与方法进行论述，并开展深入详细的研究，为开展和研究初中英语阅读教学提供更多参考。
关键词：支架式教学；初中英语阅读；教学应用
一、支架式教学应用在初中英语教学中提出的背景
（一）英语阅读教学存在的问题
在现阶段在开展英语教学过程中，很难将学生的主体地位展现出来，学生在课堂上只是被动的接受学习，就导致其学习积极性与学习兴趣难以激发出来，在开展英语阅读教学的过程中，教师往往采用的都是讲授的形式开展教学，从而推动学生在短时间内获取更多的知识，但是并没有考虑所选择的材料是否能够激发学生的学习动机，以及学生对知识点的接收程度等，就导致英语阅读教学工作的开展，只是简单的将语法教授与词汇讲解作为重点，学生难以实现全方位的英语阅读学习，培养良好的阅读学习习惯，形成有效的阅读策略。从客观的发展因素角度来讲，这样的教学方式是片面性的教学，也是单一化的英语阅读教学方式，并不能提升学生英语阅读能力。
学生自身也不重视英语阅读理解能力与英语情感的培养，教师在开展初中英语教学的过程中，将英语作为一门考试的重要科目，在教学中提升学生英语成绩的同时，还要不断的提升学生英语阅读能力，并在保障学生英语成绩时，也帮助学生理解英语并培养对英语情感，但是根据现实教学工作的开展，教师开展英语阅读教学主要是为了提升学生在考试中的成绩，所以通常选择使用题海战术，以此提升学生的英语阅读成绩，会对英语阅读教学开展的内容逐字逐句的讲解与翻译，就会忽视学生自身做题的准确率，只是将关注的重点放置在阅读理解的分数上，忽视了英语阅读教学的本质。
（二）支架式教学的提出与认识
传统的英语教学模式在应用的过程中，主要为学生讲解读法，也就是教师在教学中先引导学生对单词进行阅读，继而为学生讲解整篇阅读理解文章，包含了对文章结构、句子等部分的知识点讲解，最后在此基础之上引导学生开展练习，教学的过程中可以简单的划分为以下环节。首先要激发起学生对于英语阅读理解的学习兴趣，让学生加强对之前学习课程的复习，并不断的讲授新知识，要及时的对学生的英语知识巩固与学习进行评价。这样的教学模式还是以教师为主，难以将学生的主体地位凸显出来，针对于现今初中英语阅读教学中存在的问题，想要更好的解决问题的现实性问题，就要将新的教学理念引入到教学中，构建支架式教学理念，更加重视学生的创新能力以及获取知识的能力等，所以基于此引入支架式教学模式在英语阅读理解教学中使用，对上述存在的问题进行有效的解决。
（三）支架式教学模式的优势
其一，支架式教学模式对学习过程的优化。首先，教师在英语阅读课堂教学过程中融入支架式教学模式，可以将许多分散的知识点进行有效整合，引导学生构建一个完整的文本框架，让学生能够清晰明了地把握文本内容各部分的关联性，让学生更容易解读文本大意，提升阅读速度与质量，加深记忆。其次，支架教学模式还能够帮助学生深入理解文本内涵，能够帮助学生结合自我知识储备与认知能力来消化重点与难点，无形中提升了学生的学习信心，增强了阅读能力。
其二，支架式教学模式对学习目标的明确。支架式教学模式能够帮助学生掌握更高效的阅读方法，并且明确适合自我的学习目标。在实践教学过程中，教师可采用问题探究模式，引导学生以支架式的攀登过程尽可能掌握更多知识要点与重点信息。当学生掌握了这一学习模式的特点，就能够顺应教学流程的进度，拟订出适合自我学习的阶段性目标，将学习的主动性把握在自己手中，让学习过程更加灵活有趣，从而提升学习效率与质量。
二、支架式教学在初中英语阅读教学中的应用
（一）搭建支架，创造阅读教学情景
在此我们将初中教材中的When is your birthday？有关的教学内容为例，将支架式教学模式引进到初中英语阅读教学中，能够有效的提升学生的英语阅读理解能力。教师在学习文章时，将“生日”作为研究开展的话题，根据班级中的人数划分为不同的小组，通过头脑风暴的方式，引导学生积极收集一些与生日相关的句式与词汇，并组织各个小组的学生积极发言，最后则是由教师对所有小组的发言进行总结。
（二）实施快速阅读与细节阅读，引导学生进入阅读状态
教师在开展阅读教学的过程中，提出一些与文章相关的问题，例如教师提出“What did you do last weekend? Did you clean the floor or watch TV？”等，教师让学生在文章中能够快速的寻找上述问题的答案，使用这样的方式引导学生在短时间之内进入到阅读情景中，并且让学生带着问题进行阅读，提升学生自身的阅读注意力，不断的提升学生英语阅读效率。让学生在对文章的细节阅读过程中，自己设计出相应的表格从文章中获取到一些关键词语，在仔细的阅读过程中寻找到答案，将支架式教学的独立探索与协作学习的特点展现出来，让学生在不断的阅读过程中加强对文章内容的了解，从细节阅读搭建起属于自己的英语学习支架，从而获取到更多的知识，不断的促进自身阅读能力的提升。
（三）课堂导入环节
对于新课的开展来讲导入是必要的环节，尤其是对于一些刚开始接触知识点的学生来讲，如果在教师在导入新课之前，能够为学生创造、营造出新的贴近生活，且激发学生学习兴趣的真实情景，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够活跃英语教学课堂氛围，促使教师更好的完成教学目标的开展工作。所以，在开始上课之前，教师需要使用提问的方式，让学生能够很快的进入到学习状态中，例如教师提出“Do you like noodles?”“Why do you like bread?”等问题，学生则是在讨论之后进行问题的回答，教师则将学生答案中的一些关键词语书写在黑板上，并引导学生搭建起关于“food”的话题支架。
结语：
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，想要改变传统的初中英语教学方法，就需要将学生作为教学工作开展的主体，促进支架式教学在初中英语阅读教学中的应用，并优化支架式教学在初中英语阅读教学中的实际应用效果，做好支架式的教学设计方案，根据实际情况制定出适合初中英语阅读教学的内容。在教学开展中使用多样化的教学方式，激发起学生对于支架式教学英语学习的兴趣与能力，从而不断促进初中英语教学水平的优化。
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