杨流虎
贵州省兴义市第五中学 贵州 兴义 562400
摘要：在我国贵州地区还未实行新高考的改革，传统“高考”中生物学作为理科应试科目，对于高中学生来说就尤为重要了，当下的该区域主要以‘填充式’的教学方式把知识生硬的灌输给学生，从而限制了学生的全面发展。笔者希望能通过本文对贵州地区高中探究生物实验在生物教学中的作用的浅谈，能够为该地区高中生物课堂教学任务的完成提供一些可参考的意见。
关键词：生物探究实验；高中；课堂教学
我们都很清楚，生物学是一门实验性很强和具有探究性的学科，通常在生物学科中涵盖了很多探究性的实验，这些实验不仅能培养学生的实际操作能力，也能提高学生的思维探究能力。然而由于传统“高考”、生物课时数量，实验室条件等因素的限制，各地区的高中生物实验课也就天方夜谭了，尤其是贵州地区，条件相对艰苦的地方配备了一个空空的实验室，实验器材和专业实验员的不足，也让生物实验寸步难行，随着新课程理念的不断深入，新课改的逐步推进，预计2020贵州将完成新高考的改革在疫情的影响下又继续推后实施。这让生物学的发展产生就巨大的影响。生物探究实验教学在该地区高中生物课堂中也就无计可施，因此许多实验不能够在课堂上来完成，从而影响了学生对知识的掌握及能力和生物学素养的提高。
一、生物探究实验在生物学教学中有何作用？
生物探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。这能染发学生各方面能力的到培养和开发，曾有科学学家丁肇中先生在诺贝尔奖颁奖典礼中说道：“我希望我的得奖，能够唤起发展中国家学生的兴趣，使他们注意实验工作的重要性。”[1]不言而喻，他的成功是实验赋予的，而不是偶然的。因此如果在生物课堂教学中不断的开展生物探究性实验将带给予学生对科学的感受，从而让学生能够领悟科学家在进行科学实验的实验方法、思维过程，解决问题的途径等等。久而久之学生在学习上就会形成探究性思维，对知识的好奇，从而培养学生主观能动性，对知识就能主动、自律的去研究、学习、探索[2]。因此，探究性实验教学是生物学教学的重要组成部分，是实现教学目标的根本途径和方法，其在教学中具有至关重要的地位。
二、生物探究性实验在人教版生物教材中的数量统计及分析
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图1 高中生物实验统计表
从以上生物实验在教材中的种类，数据可知：实验在教材中三个模块中的数量不同，种类的分布也不同。验证性的实验，能够帮助学生们去领悟科学家的实验方法，思维过程，做好生物学基础知识积累；探究性实验，能够更好的激发学生的动手能力，培养学生探究性思维、对问题的发现、处理、解决都有很大的帮助；动手性实验，帮助同学加强实验操作能力的养成。调查类实验能培养学生观察能力。人教版生物教材中探究性实验在必修一模块在占28.6%，在必修二占25%，在必修三占45.5%，在各模块中占比例较重，生物教材的编写意在注重培养学生探究能力。
三、 该地区探究性实验开展情况调查统计及分析
本次调查涉及的高中学校市内高中和县级高中，教学条件存在差异，主要中各学校开展生物探究性实验的次数进行了统计，统计学校总数36所，市内10所，县级20所，在学校生物课堂教学中开展探究性教学的学校较少，不开展的较多，多达66.7%，调查发现不开展的原因有学生基础薄弱、生物课时数量不足、没有专业实验员，生物教师没多余时间准备实验材料，用具、学校实验室仪器配备不足。
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四、建议及对策
4.1 崇尚多元化教学模式，提高课堂教学成效
在大数据时代的社会当中，我们亟需培养学生探究性能力，才能迅速掌握大量的信息，才有能力快速处理接触的数据，因此我们应该崇尚多元化的教学模式，在生物课堂中融合探究性实验辅助教学，让生物教学课堂更加高效，让学生更加感兴趣，往往在传统的高中生物课堂模式中，实验教学占整体课堂的比重较低，很多教师会继承老教师的传统教学理念与手段，教学结构模式单一[3]，这样的教学模式是当下不可取的，如果我们当在生物课堂教学中开展探究性实验教学的比重之后，课堂教学效果得到了很大程度的提升。学生不再是机械的听从教师的灌输，而是进行探究性学习，打破认知结构中的思维定式。另外，学生还会从生物学实验的操作过程中体会到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。所以，有了生物学实验的课堂就不再是单一化的课堂，实验课堂教学的多元化，更加充满生机与活力的课堂。在这种活跃的实验教学组织课堂上，学生会主动发问、积极投入到学习的活动中。
4.2 注重实验室的配备，加大实验教学的投入。
生物实验的开展，需要技术的支持，没有专业的实验员和专业的实验设备是无法正常开展的，那么课本上的生物实验只能有教师凭口述说，对于学生来说只能机械的掌握理论，没有得到实际操作，很多潜在的能力就得不到挖掘，从而对学生的身心健康产生不利的影响，所以学校要加强实验室器材的配备，在教育教学上注重实验教学的投入，让同学能够全面发展，培养出更多优质的人才。
五、 结论
综上所述，为了培养学生各项思维模式，我们在教育教学中应该寻求更多的途径去把生物学知识传授给学生。培养学生生物科学核心素养，不断提高学生思维能力，开拓学生思维视角，生物学科如何做到这一结果，简单直接的办法就可以增设生物探究实验课程，实验课的增加不仅能激发学生学习的兴趣，而且能加强学生对生物学基础知识巩以及能够培养学生科学的探究精神。所以希望能够改变传统教学模式，形成实验课+理论课的循环模式，促进学生思维模式的转变。
参考文献：
[1] 高丽颖.浅谈如何构建高中实验高效课堂[J].新课程，2016.
[2] 王丽平.浅谈高中生物高效课堂教学方法[J].《东西南北:教育》.2019.
[3] 陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].课程探索，2016:122- 123.