吴凯
江苏省江阴市夏港中学214400
摘要：新课程标准的改革将教学的重点放在了对学生创新能力、综合学习能力、实践能力、全面发展上。这对当下教师的教学方式提出了更高的要求。就初中地理教学而言，传统的教学模式已经无法适应如今的教学要求，为此，广大教师提出了以“研学后教”为理念的教学模式。但由于教师教学经验的缺乏等，仍然无法达到理想的教学效果。接下来，笔者将从实际出发，结合研究成果，通过分析研学后教理念的重要意义，探究出相应的教学措施，优化教学模式，深化“研学后教”的理念，提升初中地理教学效率。
关键词：初中地理； 研学后教； 教学措施； 应用探究
相比较于传统教学模式，以“研学后教”理念为基础的教学方式对于当下初中生综合素养发展具有不可忽视的推动作用。教师要重视研学后教理念的重要性，在此基础上积极展开教学探究。
一、“研学后教”理念定义
“研学后教”是在教学改革政策指导下对课程改革重点目标的深入与延展。该理念分为两部分：“研学”和“后教”。“研学”是指教师在教学前对知识点进行梳理总结，明确在正式教学时采用怎样的教学方式有助于学生进行理解学习。“后教”是指在教学过程中教师要时刻关注学生的学习情况，根据实际情况不断进行调整，满足学生的学习需求，达到理想的教学效果。
二、“研学后教”在初中地理教学中的重要意义
（一）有利于突出学生的主体地位
“研学后教”理念改变了传统的“填鸭式”教学，将灌输式的被动教育转变为学生主动进行学习探究。学生的主体地位得到明显的突出。在实际教学过程中，学生主动参与到学习中，与教师和同学展开讨论探究，这对于学生主观能动性的提高具有重要作用。同时加强了教师和学生、学生和学生之间的互动，对于彼此关系的和谐发展也有积极作用。
（二）有利于促进学生思维多向发展
以“研学后教”理念为基础展开教学能够给予学生足够的时间和空间进行自主思考。教师不再将学生的思维方式固定化，学生能够按照自身的思维习惯展开知识研究。另外，不同学生之间的交流讨论，更能促进不同思维模式之间的碰撞，从促进思维方式的多向发展，提升了教学的多样化。
三、“研学后教”理念下初中地理教学措施探究
（一）课前准备
课前准备分为教师和学生两方面。教师在课前要明确本节课的教学目标，同时结合上节课学生的学习情况进行教学内容和教学形式的准备。教师根据教学内容找到其中的重难点，预想学生在学习过程中会出现哪些问题，应该采用何种方式对学生进行知识点的讲解。另外，教师的教学方式应该与实际生活进行结合。地理是与生活息息相关的，从实际出发，结合身边的例子进行地理知识的讲解更有利于学生进行理解和记忆。还有最重要的一点就是教师要思考如何引导学生做到学以致用，将所学的知识应用于实际生活中，这是教学的最终目的。
学生在课前要熟悉学习内容，了解本节课将要学习的大致内容。在预习的过程中明确自身对哪些地方存在疑问，在正式学习时加倍注意。由此可见，课前准备对于教学效率的提升具有重要作用。
（二）鼓励自主探究
学生是课堂的主体，教师的一切教学活动都要从学生的角度出发进行设计。在实际教学过程中，教师要鼓励学生进行自主探究，在自主思考的过程中提升自己的学习能力和思维能力。小组合作学习模式作为当下最常见的教学模式，在促进学生进行自主学习方面起到了积极作用。教师根据学生的学习情况、学习习惯、性格特点等，进行科学合理的分组，并对每小组分配学习任务，由小组成员展开自主探究。
例如，在学习《我们生活的大洲——亚洲一章》时，教师按照小组总数分为两部分，一部分研究第一节自然环境，一部分研究第二节人文环境。小组在明确学习任务后，由小组长在小组内部将任务进行细分，如地形特征、河流特征、气候特征，并将任务分给每个成员。大家共同探究学习，遇到问题共同商量解决措施，最终完成学习任务并进行总结汇报。这种学习方式极大地提高了学生的自主学习能力。
（三）课后总结
课后总结是教学环节中重要的一部分。教师和学生根据本节课的学习情况进行总结。课后总结主要从学习收获、学习心得、自我评价几方面出发，对自身进行全面的认识。教师根据学生的学习总结衡量本节课的教学方式是否有效，是否存在需要改进的地方，在下一阶段的教学中进行适当的改进以适应学生的学习。学生自身经过总结找到自己在学习过程中存在哪些优势和劣势，发挥优势，改正劣势，促进自身综合素养的进步。
结束语：
综上所述，“研学后教”理念在初中地理教学中起到了重要的作用。教师要结合实际教学情况，根据学生的学习习惯和学习需求，积极进行课前准备，了解大致的学习内容，；教师要鼓励学生展开自主探究，提升思维能力；课后总结反思，为下一阶段的学习做准备。科学利用各种教学资源，不断展开教学研究，促进初中地理教学质量的提高。
参考文献：
[1]胡琴.“游戏教学模式”在农村初中地理教学中的应用研究--以四川省筠连县大地小学为例[D].四川:四川师范大学,2019.
[2]梁晓燕.支架式教学在初中世界地理中的实践研究——以中山市东升初级中学为例[D].江西:江西师范大学,2019.