王昭娟
（咸阳乾县灵源东风小学 陕西咸阳 713303）
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，而班主任则是班集体的组织者、教育者和指导者，也是学校领导实施教育、教学计划的得力助手。因此班主任工作十分重要，它对学生健康全面地发展，对完成教育教学各项任务起着举足轻重的作用。那么，如何才能使班主任工作做得更好呢？下面我谈谈自己的一点体会。
首先，班主任应努力提高自身的思想品德修养。班主任作为学生的引路人和教育者，对学生有强烈的示范性和影响力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这就要求班主任具有高度的思想觉悟，优秀的道德品质、平易近人的工作作风和广博的科学文化知识。在工作中，让自身的品质和行为去直接感染学生，以身作则，为人师表，起模范带头作用。榜样的力量会对学生形成引导，只有学生对教育者敬仰、信赖，才会对学生有着潜移默化的作用。
记得有一次刮风下雨教室里的玻璃打碎了，碎玻璃满地，给学生的安全带来了隐患，由于不是人为造成，故而在各学生心中没有存在的责任，出现无人清理。我默默拿起扫帚，打扫得干干净净，并爽朗地对学生说：“有危害大家的事我要排除；有益于大家的事我一定要去做。”此后，班级中涌现出一大批劳动积极，关心集体，拾金不昧，乐于助人的先进生。
其次，班主任要有爱心地对待每一个学生同时还要抓好学生的思想道德教育。
班主任对学生的爱，在班级中主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神态教育艺术感染力等方面。在施教的过程中，班主任应保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触要温和慈祥。正如苏霍姆林斯基所说：“我生活中什么是最重要的？我可以不假思索地回答说 爱孩子。”在班级教育实践中，由于形成了良好的师生关系，班主任尊重学生、关心学生、热爱学生，学生反过来也会给班主任以相应的积极情感的回报，会更加深沉地热爱班集体。在班级教育过程中，班主任每一个细小的动作或微妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感沟通，提高教育的积极作用。班主任要潜心设计教育情境，发挥具有情感特征的班级教育信息反馈和评价的作用，使学生进入最佳的受教育状态。当然要确保一个良好的班风，就要以德育为首，培养学生健康的思想。要科学地组织学生进行思想道德教育，以见义勇为、乐于助人、感恩、勤奋学习等感人事例给学生树立榜样，还要做好个别学生的思想教育工作。
一、对品学兼优学生的思想教育要满怀热情、信心，充满爱心。由于这类学生自尊心较强，易自满，也容易放松自我改造，对他们要给予更多的爱心，使其感到老师对他们爱之深，望之切，这样才能更好地帮他们克服这些不足，发扬优点，持续向健康方面发展。
二、对后进生的思想教育要有更多的爱心、更多的耐心。因这类学生具有较重的自卑心理，有很强自尊心，有上进的愿望，但缺乏毅力和自制力。
因此对他们要了解其思想的负面，又要善于发现其闪光点，“动之以情，晓之以理”逐步做好思想转化工作，积极培养他们的自信心，让他们相信“只要努力，我也可以做到。
”
再次，班主任在班级管理上要实行民主管理。班级管理是班主任按照一定的原则要求，采取适当的方法，实现共同行为准则，不断进行调整、协调的综合活动。班集体是由师生共同组成的，只有双方共同努力才能把班集体管理好，需要班主任实施民主管理。避免让学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。班主任应避免包办独断专行，让学生积极参与班级管理的活动，让每个学生都形成主人翁意识，使他们都具有一定的责任感。让学生主动参与班级制度制定与管理过程，使他们的责任心崇高起来，这样可以提高学生自我认识，自我教育、自我管理的能力，从而形成良好的班风和学风。
在班级中多设立各种岗位如“值日监督员”、“生活服务小组”、“安全保卫小组”……让每位同学都能参加，使每位学生都感到集体需要他们，有要为集体做贡献的责任。在班级管理过程中学生参与越多，他们的责任感越强，自我管理能力就会提高很快，班级面貌就会越好。
还有，班主任要建立良好的师生关系。在班级教育过程中，班主任为学生创设良好的教育气氛，调动学生接受教育的积极情感，建立师生间和谐融洽的人际关系。学生喜欢一位老师，连带也喜欢这位教师的课程，这叫爱的“迁移”。学生喜欢的教师一走进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂的气氛就会活跃愉快，这就有利于学生获得最大限度的发展。师生之间就会发生教学的积极反馈。诚然，师生心理相容能产生一种合力，相互促进、相互提高。这对于培养学生的良好心理品质和提高教育效率具有重要意义。
与学生建立良好的师生关系，要求班主任走进学生的心灵世界，具有爱心，尊重关心学生，公正对待学生。现在的学生感受力很强，他们重感情，强烈要求别人重视自己。因此，班主任要公平、公正地对待每一个学生，处理事情言行一致、公正合理。把爱倾注到每一个学生的身上，赢得学生的尊敬和信任。让学生充分发现自己、意识到自己的存在。以身教代言教，以诱导带惩罚，禁用一切压抑专制，但又不使学生滥用自由，走上放纵的道路。用理性感化的班级教育的方法，是对压抑专制和自由放任两种方法的调和。这种教育方法可以培养学生自觉遵守班级纪律，从而保证教育活动的有效进行。
最后，增强教育的艺术效果。
班主任教育艺术感染力的大小在很大程度上反映其积极情感投入的多少，班主任教育成功与否，又与其教育艺术感染力的大小有直接关系。感染性是情感的特点，以情动情就是班主任要用自己的情感呼唤学生的情感。也就是说作为一名班主任重要的就是要有风格，就是要求班主任带着积极地教育情感进入教育，用自己的热忱和关切去沟通学生的心灵。因此，提高教育艺术水平，是班主任创设良好教育心理氛围所必需的。
在课余时间里，班主任要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，做学生的知心朋友，使他们与你无拘无束地相处，畅谈他们感兴趣的活体，缩短师生间的情感距离。
当学生在学校、生活上遇到困难时，应主动伸出关爱的手去温暖、激励他们，尽力帮助解决实际问题。这样会使师生关系变得和谐、理解、平等、融洽，从而使学生更易向班主任敞开心扉，说出自己的真实想法和感受，就能正确把握学生的思想动态。
此外，班主任还要充分发挥桥梁纽带作用，借助学校、家庭、社会力量，重视家访工作，上下密切配合，步调一致共同教育好学生。我想如果我们能做到以上几点我们与学生的关系才能更融洽，教育起学生才会更加得心应手，教育教学工作才会取得显著成效。这样作为一名教育工作者才是最大的成功。