郭晓妮
陕西省神木市第七小学
“自主发展”是核心素养包含的三大板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。所谓学会学习，就是指学生在教师的指导下，发展独立学习的能力，自觉地、主动地、不断地总结自己的学习规律，并且有效地组织影响学习活动的各种内因和外因，以成功地完成学习任务，促进学习者知情意诸方面的发展，从而获得终身学习的能力。如何使学生变学会为会学呢？
一、改革课堂教学模式
1、自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。
2、交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。
3、互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
4、精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
二、改进教学方法
必须处理好以下三种关系：
第一，善教与善学的关系。一方面，善教要指导善学，否则善学将是纸上谈兵。另一方面，善教要有利于善学，善教的最终落脚点只能是善学。突出训练这一主线，通过各种形式的训练发展学生的智力、培养能力。
第二，点拨与探究的关系。点拨的主要任务是帮助学生查漏补缺，开拓思路，学会思考解决问题的方法。在教学中教师要精讲少讲，但要做到点拨到位，这样可以不断激活学生的思维，把探究逐步引向深入。
第三，举一与反三的关系。“举一”主要是就教师而言；“反三”则主要是就学生而言。在教学中教师要做到“举一”具有方向性、代表性、超前性，要求学生做到既要有“反三”的追求，又要有恰当的思维表现，要对教师的“举一”产生跃跃欲试的愿望。
第四，开发乐学天地，营造良好教学环境“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让学生在课堂教学中体验欢乐、激奋、成功，把课堂变为学生乐学的天地，关键是要注意提高学生自我意识和自我教育能力，能够独立进行探索。学生的学习固然离不开教师的引导，但事事过于依赖教师，学生的积极性就得不到发挥。
三、培养学生“学会学习”的能力
学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。
1、课前预习、课堂听讲、课后复习的习惯
在预习时，要求学生熟悉教材，让孩子自己去发现问题，对于不懂的知识，用笔做上标记。这样，孩子就能带着疑问听课，效果会更好。
课后复习，先复习再做作业，只有真正地做到认真地复习所学的知识，才能把每天新学的知识融会贯通，在做作业时，就能够运用自如。
2、归纳总结的习惯
学生在老师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。
3、知行合一的习惯
“行是知之始,知是行之成”。行,是行动,是实践,是亲身体验。学生走出课本,走进生活,以更直接的方式参与学习。他们通过亲自探索发现问题,解决问题构建了自己的知识体系，让理论知识转化为实实在在的能力。
4、勤于反思的习惯
反思是促进学生主体意识形成、自主学习能力提高的一种有效手段，学生在反思中可以不断地改进自己的学习方法，提高自己的学习能力，变被动为主动。
四、改革学业评价制度
评价具有诊断功能、导向功能、激励功能。恰当的评价有利于激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。
1、评价内容多元化
多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教发展和学生个性的需要。学校应注重学生的主体感悟，从主体性评价、过程性评价、发展性评价入手进行多元评价。
2、评价主体多样化
（1）学生自评，发现问题之所在
学生自我评价是提升学习能力的基本方法。针对不同年级学生的年龄认知特点，学校应设计不同的评价方式。让学生独立评价知识获得的过程，进而发现问题、总结反思、改进提升。
（2）团队互评，提高评价的准确性
团队评价即指生本学习小组和全班范围的评价。学校致力于为学生创设轻松、自主的评价环境，在此环境下学生通过组内互评、全班评价的方式发现问题、解决问题。
（3）教师评价，关注学习之品质
主要是针对学生的学习习惯、学习方式以及学习效果进行评价，课堂上由关注教师的教改为关注学生的学，采用课堂观察的形式，设计课堂观察量表，认真剖析学生学习过程中存在的困惑，更有针对性地指导学习。
俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师不能包办，让学生主动积极参与，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯，从而达到学会学习的目的。