陈志军
江西省广丰贞白中学
摘要： 情感是人对客观事物的一种好恶倾向，反映着客观事物与人的需要之间的关系,它是由一定的客观事物引起的。现代心理学研究发现，情感对于少年儿童的智力和品德发展以及未来的生活质量的高低，有举足轻重的作用。班主任必须像演员那样进人角色，培养丰富的情感世界,感动学生,产生强烈的情感共鸣,激发学生强烈的求知欲望，使他们在热烈的“求知”情绪中学习知识,增长才干，激发志趣,攀登高峰。
关键词： 班主任工作；情感；工作方法；班级工作；
情感是人对客观事物的一种好恶倾向，反映着客观事物与人的需要之间的关系,它是由一定的客观事物引起的。现代心理学研究发现，情感对于少年儿童的智力和品德发展以及未来的生活质量的高低，有举足轻重的作用。班主任要特别注意调整自身的情绪，保持积极健康的情感和饱满的工作热情,时刻注意自己的一举一动，一言一行可能对学生带来的影响。
柳斌同志曾指出:“没有感情的教育是苍白无力的教育。”做到“情感育人”是班主任提高工作质量的法宝。学生是有思想有感情的人，而不是机器,教师只有热爱自己的学生,才能关心和爱护他们,产生共同的思想感情。这样,教师才能取信于学生,享有较高的威信，使学生乐意服从他的指挥，接受他的教育。古人云“亲其师而信其道，”而信其道才能好其道乃至行其道。
一、班主任要始终以饱满的热情面对学生
在日常生活中，班主任对学生是漠不关心，还是关怀体贴;是耐心温和还是烦燥易怒;是情绪稳定，还是反复无常;对学生的错误是暴跳如雷，还是宽容大度,都会在学生的心灵中打下烙印,对他们的情感发展产生深远的影响。因此，班主任要特别注意调整自身的情绪，保持积极健康的情感和饱满的工作热情,时刻注意自己的一举一动，一言一行可能对学生带来的影响。高明的班主任教师总是能够在不同场合下适时地表露出自己的某种情感，并尽量注意在交往中使自己的情感与学生情感同步协调起来。
二、努力创建良好的情感氛围
学生都处于班集体,处在学校的大家庭中，努力创建培养情感氛围，会使个体积极因素转化为班级的积极因素，学校的积极因素，收到一举多得的效果。
我班在上学期转来一名学习成绩低、纪律较差的学生,任课的教师认为他在班级里是个“包袱”，上课时很少理他,有的甚至说他脑袋有“毛病”。
这时，我跟班委商量，我们不能再让他这样下去了，要改变他，给他创造一个好的环境，全班同学不要歧视他，要在生活中,学习上多关心和鼓励他，为了使他克服自卑感,增强自信心,我们要善于发现和发挥他的长处。通过一次次晓之以理，动之以情的谈话，充分肯定了他的进步终于叩开了他的心扉，在期末考试中他的成绩有了很大进步。
通过一个个生动的事实,使学生充分认识到,生稀在一个有所作为的集体中是多么荣耀和欣慰，从而激励大家去克服困难，去创造成绩。因此，努力培养情感氛围，会成成为学生发展良好行为和抑制不良行为的一种强大的精精神力量。
三、激起丰富、高尚的情感共鸣
班主任在教育中的情情感投人，既不是亲人的亲近感，也不是低要求、低标准的相容和相通感，更不是札尚往来的“友谊”感，教师的情感应该是高尚的、丰富的，是爱国主义情感，集体主义情感,革命人道主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感的综合载体，班主任必须运用一定的道德标准衡量,评价自身所产生的情绪体验并以这感染学生激起学生情感共鸣，这样才能产生预期的情感效果。因此，班主任必须像演员那样进人角色，培养丰富的情感世界,感动学生,产生强烈的情感共鸣,激发学生强烈的求知欲望，使他们在热烈的“求知”情绪中学习知识,增长才干，激发志趣,攀登高峰。
情感育人，是班主任工作目的的需要,众所周知，班主任的工作不仅仅是配合其他学科教师向学生传授知识，训练技能或强健体魄，也不仅仅是培养学生的道德品性，而应是全面完整地培养学生健全人格，抑制他们人性中丑恶的因素，发展和扩充其中美善的因素,对情感感性等生命的非理性存在进行规范和引导，使其符合道德理性的要求，开发学生的智慧和潜能，充分展现他们的主体创造性,使他们成为健全的社会人。
总而言之，就是要全面提高学生素质,这-目的的实现，仅凭纯粹的道德说教和简单的规章制度管理是不能奏效的。苏霍姆林斯基说:“要知道,道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能成为学生的精神财富。”班主任必须手执情感的钥匙，去打开学生的情感之门，才能在情理交融的境界中使道德准则成为学生的精神财富，才能使学生拥有一个趋向理想完美的生命，才能实现学生素质的全面提高。
事实告诉我们，当班主任用自己的火去点燃学生的情感之火时，学生才能真正热爱学习并走上健康的人生之路。当学生对班主任充满了爱的情感，对自己所生活的班集体产生一种依恋感时，这个温馨的精神乐园才会对他们良好的个体，健全的人格起到积极有效收的、长远的影响。
教育是一种神奇的艺术，而情感教育,乃是教育艺术之花的一-枚绿叶。
参考文献：
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