吴贫生
石狮市石光中学
表达能力是指一个人善于把自己的思想、情感、想法和意图等用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确的表达出来，并让他人理解、体会、掌握的能力，主要包括口头表达与文字表达能力等。思维与表达，是课堂上师生之间信息传递和情感交流的主要纽带，是师生之间创造性综合运用语言、文字、图形、表情和动作等形式完成教学任务的重要环节，也是学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的关键能力。
课堂是焕发师生生命活力的重要场所，然而纵观道德与法治课的课堂教学，我们发现随着学生年龄的不断增长，随着教材知识的不断加深，课堂上会思考、爱表达的学生越来越少，有些学生虽然鼓起勇气回答，但在表达的时候却总是表述无重点，语无伦次、思绪不清、结结巴巴、词不达意。
出现这种现状的一个重要原因，是部分教师仍然只偏重于传统的“说教”，把灌输课本知识放在首位，忽视了学生思维能力的培养，忽略了学生表达欲望的激活。于是讲台上教师口若悬河、滔滔不绝，讲台下学生张口结舌、呆若木鸡，在教与学的角色中，学生扮演的是被动的“听众”和“旁听者”，学生思考、回答问题的机会很少，课堂气氛沉闷，久而久之，学生便逐步成为被动接受知识，没有独立思维，不会表达的“机器人”。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”显然，读书是否有所得，关键在于深入思考、善于表达。心理学研究告诉我们，在相同的时间内学习相同的内容，能进行深入思考、善于表达的学生比只是记下教师所教内容的学生，能够更好地理解和记忆学习内容。学生只有通过深入思考、学会表达才能进一步的理解知识，才能把外在的知识转化为内在的知识，只有爱思考、会表达的学习才是有意义有价值的学习，缺乏思考与表达的学习是一种机械的、被动的、僵死的学习。
道德与法治课上得是否精彩常常取决于学生的表现，如果学生能在课堂上积极思维，准确、清晰地表达出自己对文本独特的思考、理解和质疑，我认为这就是道德与法治课最大的精彩。那么，作为道德与法治课教师，我们该如何改革创新课堂教学，使学生体验到“我的课堂我做主”。在教学中，我尝试将“色彩”巧妙融入课堂，即：教师在引导学生认真研读教材的基础上，精心设计思考的问题，以问题为导向，激发学生深入思考，主动表达，这种做法很接地气、生动有趣、深受学生的欢迎。
下面，简单谈谈自己是如何将“色彩”融入到课堂教学中的。
一、“色彩”在七年级上册第一课《中学时代》的巧妙运用
【教师设问】：“告别小学，步入中学，我们开启了全新的初中生活，初中生活充满了无限的可能与美好，请同学们描述你心目中的初中生活是什么颜色的？为什么？”
【学生思考并表达】：
红色－代表热情与温暖。我希望进入中学后，可以用我的热情去帮助别人，用我的热情去结交更多的朋友，用我的爱心去炽热别人，给人以温暖。
白色－代表纯洁和纯真。虽然我们正慢慢地摆脱稚嫩，但我还是希望自己的内心，依然保持纯洁和纯真。
金色－表示丰收与成功。希望我们每个人，经过自己的努力和辛勤耕耘，可以收获丰收的果实和笑容，可以收获喜悦和成功。
蓝色－代表宽广与包容。我希望在知识的海洋里遨游，培养自己大海般的博大胸怀，可以像海鸥一样自由自在地飞翔，实现翱翔蓝天的梦想。
绿色－代表蓬勃向上。我希望初中三年，能像春天里的小草，朝气蓬勃，充满生机，充满青春的活力。
粉色－代表天真浪漫。我希望自己的中学生活可以少一些烦恼，多一些浪漫，可以过得无忧无虑。
棕色－代表沉着稳重。我希望自己在遇到困难时，能够沉着冷静，坚强勇敢，坚韧不拔，勇于面对各种挫折。
黄色－代表自信大方。希望在中学生活里，我能积极向上，开拓创新，敢于迎接挑战，实现自己的理想和目标。
【师生总结】：中学阶段是人生的黄金时代，是人生的转折点，我们要珍惜这一美好年华，努力学习，努力拼搏，快乐生活，健康成长，顺利渡过一个五彩缤纷、绚丽多彩的，有意义、有价值的初中生活。
二、“色彩”在七年级上册第二课《享受学习》的巧妙运用
【教师设问】：“你眼中的学习是什么颜色的？为什么？”
【学生思考并表达】：
绿色—学习像绿色的小草，充满了生机与希望。
蓝色—学习像知识的海洋，广阔的天空，我们要勇往直前，扬帆起航。
白色—遇到难题读不懂，脑袋一片空白，是白色的。
金色—学习好既丰富脑袋又丰富口袋，可以多赚钱，走上金光大道。
红色—学习让我们积极向上，精力充沛，使我们的生活充满了热血与激情。
黄色—学习可以给我们带来光明的前途，代表着对未来美好生活的向往。
蓝色—代表智慧，知识越多，心里就越踏实，越愉悦，心情就像蔚蓝的天空，晴朗、宁静、清爽与安祥。
黑色—不会做题时，两眼发黑，很伤心，很难过。
灰色—学习有时很枯燥，难免会心情烦闷，有畏难情绪，充满消极的心理。
【师生总结】：学习有苦也有乐，苦乐交织，学习是五颜六色的，酸甜苦辣皆有之，学习让我们从无知走向有知，从知之甚少到知之更多，我们要珍惜学习的机会，好好学习，享受学习。
三、“色彩”在七年级下册第三课《青春飞扬》的巧妙运用
【教师设问】：“青春是什么？不同的人对青春会有不同的理解。你心目中的青春是怎样的，可以用什么颜色来表达，为什么？
【学生思考并表达】：
红色－代表青春是热情、热烈、喜悦、积极向上、充满力量的。
蓝色－代表青春是平静、平和、温和、包容、安定 、安祥、心旷神怡的。
绿色－代表青春是充满生机和活力、蓬勃向上的，绿色是生命的颜色。
白色－代表青春是纯洁、无私、朴素、单纯、神圣的。
橙色－代表青春是温暖、温柔、友好、友善、充满爱心的。
粉色－代表青春是活泼、可爱、天真无邪、无忧无虑的。
黑色－代表青春是寂寞、压力、抑郁、黑暗、严肃、神秘的。
黄色－代表青春是自信、大方、明亮、充满希望、走向成功的。
紫色－代表青春是高贵、尊贵、优雅的。
【师生总结】：青春是多彩的、耀眼的、五彩斑澜的，踏着青春的节拍，感受青春的力量，我们每个人都要点燃青春的激情与活力，给青春插上飞翔的翅膀，助力青春健康成长。
四、“色彩”在七年级下册第四课《揭开情绪的面纱》的巧妙运用
【教师设问】：“日常生活中，喜怒哀惧等情绪常伴随我们左右，我们的情绪常常时好时坏，起伏不定，你能给自己近期的情绪调色板涂上颜色吗？并举例说明。”
【学生思考并表达】：
红色－代表喜悦和好运。一年多没有见面的爷爷从国外回来，我的心情非常喜悦。今天英语考试又得了第一名，爸爸答应奖励我一个单反相机，我可以实现自己的摄影梦了，心情很喜悦。
蓝色－代表豁达和宽容。今天同桌因为小事误会我了，对我不理不睬，我耐心跟他解释，误会终于消除了，我松了一口气，心情美美的。
黑色－代表悲伤与痛苦。家里遭遇不幸，亲人去世了，我的心情很悲伤。今天与好朋友闹掰了，心里很痛苦。
灰色－代表忧郁和抑郁。今天英语考卷发下来，我的成绩不好，在学校被老师批评，回家被父母责骂，心情是灰色的。今天犯了一个很低级的错误，被同学嘲讽，心情是灰色的。
橙色－代表愉悦和欣慰。前段时间我的脚不小心崴了，同学们热心照顾我，扶我上楼，扶我去洗手间，我的心里很欣慰。
金色－代表收获与成功。运动会上我在跳高比赛项目上打破了校纪录，我收获了金牌，我的心里充满了收获感和成就感。
绿色－代表信心和希望。我的数学一直学得不好，对数学有畏惧的心理，但同桌不厌其烦地帮我补课，指导我，帮助我，我现在数学成绩上来了，我的心情像绿色的小草，充满了信心与希望。
【师生总结】：情绪是万花筒，散发出斑斓的色彩，情绪是复杂多变的，积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样，我们要学会合理的调节情绪，让我们的青春生活更加美好。
五、“色彩”在七年级下册第八课《我与集体共成长》的巧妙运用
【教师设问】：“在集体建设的过程中，我们每个人都不是旁观者，而是主人翁，请用一种颜色来形容你在班集体中的位置？并加以说明。”
【学生思考并表达】：
红色－代表激情与热情。作为班干部，我激情四溢，热情如火，相信我有能力带领班级同学建设一个勤奋进取的班级。
蓝色－代表心胸宽广，开放包容。我做事不拘小节，不爱与他人计较，能欣赏他人的优点，包容他人的缺点。
绿色－代表朝气蓬勃，也代表了环保。我积极向上，乐观开朗，我愿意与同学们一起建设一个生机勃勃，充满希望与活力的班集体，绿色也代表了环保，我们每个人都要为建设美丽班级出一份力。
淡黄色－代表开心与欢乐，是开心果的颜色。我幽默诙谐，爱讲笑话，爱逗大家开心，可以活跃班级的气氛。
粉色－代表温暖和友善。我是个热心肠，喜欢与人交往，当别的同学有困难时，我能换位思考，乐于助人，伸出援助之手，我希望我们班是一个团结和睦的大家庭。
紫色－代表高冷和严肃。我比较沉默，是个不苟言笑的人，平时喜欢独来独往，但是我憨厚老实，我会对班级忠诚，不会做有损班级的事情。
灰色－代表默默无闻。我比较内向，比较自卑，没什么朋友，学习虽然努力但总是学不好，没有存在感，在班级起不了什么作用。
黑色－代表郁闷和悲哀。我管不住自己，经常做错事给班级抹黑，以后一定要严格自律，改正缺点，尽自己所能，为班级做一些力所能及的事情。
褐色－是健康的本色。我四肢发达，阳光健康，快乐自信，我愿意与大家一起多运动、多锻炼、拥有一个健康的身体和健康的心理。
白色－代表朴素与纯洁。我比较单纯、腼腆、安静，我做事情比较细心，班级交给我的事情，我一定能认真、细心的完成。
【师生总结】：在班集体中，我们每个同学都代表其中一种独特的色彩，我们每个人都要从自己的实际情况出发，各尽其能、发挥所长，锻炼自己，服务集体，给班级描绘出一幅五彩斑斓的画卷。
教学中，本人尝试将“色彩”融入课堂，它能在短时间内集中学生的注意力，活跃课堂气氛，从学生的表现看“色彩”运用是可行的、恰当的。课堂上，教师避免了空洞的“说教”，虽然语言不多，但却能充分调动学生学习的热情与积极性，很好地践行了“坚持主导性和主体性相统一”的原则，教师注重启发性教学，充分发挥主导作用，引导学生研读教材、深入思考，主动表达，使学生在教师的不断启发中水到渠成的得出结论，这符合学生的认知规律和接受特点，把学生的主体性作用发挥得淋漓尽致。
道德与法治课是一门有“色彩”的课，在今后的教学中我将继续摸索研究，将“色彩”与教学内容有机融合，从而使我们的课堂更加生动有趣，精彩纷呈；使我们的课堂有更多的思维碰撞，智慧启迪；使我们的课堂创建出更多的灵感空间，迸发出更多智慧的光芒！
本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题“核心素养下初中道德与法治学科 “读思达”教学法推进策略课例研究”（课题编号：KCZ2020101）的研究成果。
阅读、思考、表达能力是学生学习的一般能力，是学生学习的基本能力，核心能力，其它能力如创新能力、研究能力、设计能力、策划能力等都是建立在这三种能力之上的。这三种能力是人生走向成功的基石。
本文巧妙地将“色彩”融入教学，激发学生研读教材、深入思考，主动表达，希望这种教学方式能起到一个抛砖引玉，创新课堂教学的作用。