周艳
湖南省岳阳市华容县城关中心小学 414200
摘要： 数学是小学教育体系中的基础科目，教师要想切实的提高数学教学质量，就必须要在新课标理念的指导之下，贯彻落实核心教学理念，对小学数学教学活动进行改革创新。和传统的教学理念相比，核心素养更加强调的是学生在学习过程当中的综合能力、知识应用和转化能力，教学的主要目标是为了促进学生的全面发展。本篇文章主要论述的是在核心素养的背景之下，小学计算教学的相关策略。
关键词： 核心素养；小学计算；策略探讨
一、让多媒体技术走进小学计算课堂
相对于数学教材而言，以现代信息技术为基础的多媒体教学，可以将书本上的知识信息化、图片画、系统化，为学生提供更多的教学资源，进一步降低学生的学习难度，让学生轻松的掌握不同知识点之间的联系。例如，教师在教学乘法方面的知识的时候。在传统的教学当中教师会要求学生去背诵乘法口诀，采取的都是死记硬背的方法。学生虽然会在短时间内记住乘法口诀，但是在实际应用过程当中非常的死板，时间久了也会逐渐遗忘。而此时教师就可以利用多媒体设备，给学生播放乘法口诀方面的动画视频以及乘法口诀音乐，在视频当中会充分的展现出不同乘法口诀之间的关系，同时这些乘法口诀都是跳跃状态的动画形式，可以快速的吸引学生在课堂上的注意力，同时还能加深学生的记忆，切实提高学生的学习效率[1]。
二、积极开展各种形式的计算实践活动
学习到的知识如果不加以运用，是无法真正掌握的。因此，教师在进行数学计算教学的时候，还应该开展各种形式的实践活动，让学生带着知识回归到实际生活当中，以此来提高学生的数学应用能力，以及在数学计算方面的核心素养[2]。
例如，教师在教学《6~10的认识和加减法》这一单元的时候，教师就可以开展一些具体的数学实践活动，让学生在实践过程当中掌握知识运用知识。首先，教师先对学生展开针对性的教学，让学生了解到6~10在运算过程当中的规律。随后，教师随机选择两名学生进行计算比赛，只是教室可以辅助一些游戏器材，比如先拿出两根火柴，然后再拿出另外4根，询问学生一共有几根火柴。而此时学生就可以快速的展开计算，2+4=6，一共有6根火柴[3]。
三、教师要扮演好引导者的角色
教师在数学计算教学活动当中，所扮演的角色始终是引导者，因此要始终坚持学生的主体地位，引导学生开展各种形式的数学学习活动，向学生传授正确的数学学习方法。例如，教学在教学四则混合运算的时候。首先，在新课开始之前，教师要给学生回顾以前所学习的知识，比如加减运算法则、乘法运算法则，让学生回顾旧的知识点，这样可以减少新知识学习的难度。其次，教师在引入本节课的学习内容，先给学生提问“如果将加减乘除混合起来计算应该遵循怎样的规律？”，先引发学生思考，激发学生的好奇心。最后，教师在根据教材上的相关例题，例如（15+20）×3=？125÷5×15=？15+2×3=？，这些都是教材当中所涉及到的一些例题，而教师就要在学生面前掩饰解题的过程，在算式当中如果没有括号，同时这个算术包括加减法或者是乘除法，那么在这时候就要先算成熟最后再算加减。像15+2×3=15+6=21。通过向学生演示四则混合运算当中的解题步骤，让学生更为直观的了解运算的顺序，在运算结束之后教师再进行简单的理论总结。在这个过程，教师既发挥了自身的引导性作用，同时又通过问题加强了师生之间的交流，帮助学生更好的掌握四则混合运算的技巧[4]。
综上所述，计算是数学教学当中的核心内容，也是学生必须要掌握的核心数学素养。小学数学计算方面所涉及到的都是一些基础性的知识，教师只需要从学生的角度出发，结合具体的实践活动，并科学的运用多媒体设备，就可以构建高效的数学计算课堂，切实提高小学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]李青. 核心素养下的小学计算教学[J]. 江西教育, 2019(12).
[2]王金锋. 论"核心素养"下的小学计算教学[J]. 时代教育, 2018, 000(008):190.
[3]沈守钦. 核心素养视域下小学计算教学的几点探索[J]. 新教师, 2019(5).
[4]魏娟. 核心素养下的小学数学计算教学[J]. 人文之友, 2018, 005(008):111.