周肖云
广东省东莞市石龙镇中心小学西湖学校
【内容摘要】书法是中华民族独创的一种艺术，是中华民族的优秀传统文化。写字是小学生必须掌握的一项技能，也是语文核心素养之一。近年来，教师们对小学生开展写字与书法课程的认可逐渐成了共识。我校每日开设15分钟的硬笔书法小课，有力地促进了硬笔写字教学的开展。笔者从“反复强调写字姿势”“言传身教议练结合”“信息技术助力课堂”三方面谈谈对小学生硬笔书法小课教学的探索。
【关键词】写字姿势 课中指导 信息技术
【正文】
书法是中华民族独创的一种艺术，是中华民族的优秀传统文化。写字是小学生必须掌握的一项技能，也是语文核心素养之一，一手好字能与人终身相伴，使人终身受益。常言道“见字如面，字如其人”。近年来，教师们对小学生开展写字与书法课程的认可逐渐成了共识。我校每日开设15分钟的硬笔书法小课，有力地促进了硬笔写字教学的开展。怎样提高15分钟写字教学地实效呢？
一、反复强调写字姿势，养成良好写字习惯。
写字姿势是每次写字小课的必修内容，写字姿势包括坐姿、握笔姿势和运笔姿势。正确的写字姿势不仅是写字的需要，还可以促使学生调适心态，很好地进入写字的状态，可以说是每天写字前的仪式感。教授写字姿势，可以凝练文字编成朗朗上口的《写字歌》，让学生一边背诵，一边做动作，笔者编写了通俗易懂的写字歌谣，可根据不同年级酌情运用。
写字歌谣 建议使用年段
写字了，准备好，肩放平，身坐正；左手扶本心要静，专心致志写工整 低年级
写字时，心要静，人坐正来脚放平，两肩放松足安稳，姿势端正我做到 中年级
头正，身直，肩平，足稳，两脚自然分开，与肩膀同宽，端坐书写 高年级
写字时，老师适时巡视，提示要求学生写字做到“三个一”：眼离书本是一尺，胸离桌子是一拳，手离笔尖是一寸。教授写字姿势，教师不仅可以利用挂图，也可是亲身示范，言传身教，还可以表扬姿势端正的同学，树立坐姿榜样，给学生直观的坐姿印象。笔者根据多年的教学经验和多次观察，整理了以下错误坐姿与纠正方法，如下图表：
错误姿势示例 对应纠正方法
头部过于前倾，歪视 头抬高，身挺直，眼离书本是一尺
耸肩，两肩不齐平 两肩齐平，自然放松
板凳两腿翘起来，坐姿不踏实 臀部与板凳充分接触，板凳腿不能翘起
左手没有配合右手或左手没有伸上桌面 左手扶纸，右手写字
二、课中指导面向全体，言传身教议练结合。
1.个别辅导与全体指导相结合。每天十五分钟的书法小课是面向全体学生的教学，其教学教学目标促使全体学生书写达标，教师要注重面向全体学生施教，避免走进书法培优教学的误区。在面向全体施教地基础上，要注重针对个别学生因材施教，面对书写有困难的学生，教师对其个别讲解示范，弯下身体手把手地教；对于书写优异生，教师要对其提出更高地书写要求，促其进步。
2.言传身教，大胆范写。小学教师的字是小学生的活字帖，是学生良好的启蒙。小学生具有可塑性强，善于模仿的特点，老师是可信赖的人，教师在他们心中是至高无上的，教师大胆范写，无论写得好与坏，小学生都认为是正确的，不管你让不让他们模仿，都在有意无意地影响着他们。老师的字写得工整，秀丽，大方，美观，学生受其熏陶，自觉不自觉地模仿，日久年深，也将字写得与老师相差无几。教师范写的一笔一画，都给孩子起着导航的作用。所以教师不但要有牢固的专业知识，还应练好一手规范漂亮的楷书字，并掌握一定的书法理论知识，提高自身的写字修养，给学生一个良好的启蒙，使之终身受益。
3.观察比对，议练结合。在写字教学中做到议练结合，可以深化和巩固写字方法，教学过程可以参考这样的模式：议——练——再议——再练。每一次议都是以观察为前提的，学生练写之前，先观察字的结构，偏旁笔画以及格中的位置等，以达到练字前心中有数。与教师反复讲解相比较，议练结合更能调动学生主动参与，调动学生积极性，充分体现学生的主体地位。当学生练好了几个字后，让学生观察比对，说说哪一个最漂亮，哪个字写得不好？哪个位置败笔了？如书写“住”字的教学片段。老师范写、教授，学生练写三个字后，同学们讨论汇报如下：
生1：老师说过“单人旁”应该写得撇长竖短才好看，而这个同学写成了撇短竖长。
生2：我补充，“单人旁”的竖笔应该在撇三分之二处出笔，这样字才好看。
生3：我观察到，单人旁的竖笔是垂露竖，而不是悬针竖。
生4：“住”字右边的“主”字一共有三个横笔，要注意做到平行等距。
上面教学片段，学生敢于说出书写的不足之处，年级小小就懂得用“批判”的眼光对待写字，可以说是具备了鉴赏书法的能力。教师也从学生的发言中得到信息反馈，从而以学定教，适时调整教学策略。
三、信息技术助力课堂，写字教学有规可循。
构成汉字的最小单位是笔画，每个汉字都由若干个笔画构成。处于基础教育阶段的小学生，硬笔写字与书法教学是从最小的构成单位——笔画开始的。小学生使用频率最高的《新华字典》收入汉字13000多个，而组成一万多汉字的基本笔画只有八种。如何写好八大笔画是有规律的，比如，回锋的笔画有4种：点、横、竖、折；出锋的笔画有4种：撇、捺、钩、提。由此可见，汉字书写是有规律可循的。教学汉字笔画的书写技法时，当下有不少老师日复一日，年复一年，翻来覆地重复说上几遍，甚至十几遍。在信息技术手段的辅助下，可以尝试使用规范的书法教学软件、视频、课件、微课或声像制品等信息技术手段辅助教师进行写字与书法教学。这样，不仅让学生掌握写好汉字的技法，还能提高写字与书法教学效率。写字与书法教学软件不仅要规范，而且要易学、易操作，这样才会受到教学第一线教师和学生的欢迎，无论是公开课和常态课，都可以使用。
比如，“永”字能比较完整地涵盖汉字的八种基本笔画形态，从古至今很多书家都把“永”字作为汉字笔画的“总纲”来研究，它的笔画写法、结构方法则被人称为“永字八法”。在古代，人们很早就总结出汉字楷书笔画的书写方法，并编成歌谣予以诵读。既然自古沿用至此，运用当下先进发达的视频制作工具、电脑软件、微课及课件等信息技术手段正好可以重复演示“永字八法”书写技法的指导。小学生写字小课与信息技术融合创新，可以为书法教学减负增效。
郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，端正、干净、容易认。”小学生规范、端正、整洁地书写汉字，是进行书面交流，形成终身学习能力的基础，教师上好“硬笔书法小课”是功在千秋，利在当代之举。