许文生
安徽省芜湖市无为牛埠中心校 邮编238300
著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育？简单一句话，德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯”。世界上最可怕的力量是什么？习惯！世界上最宝贵的财富是什么？还是习惯！好习惯可以造就人，坏习惯可以毁掉人！良好习惯的培养是孩子人生的“第一课”。笔者认为青少年要扣好人生的第一粒扣子首先就是养成教育，作为教育工作者就应该注重中小学生的“养成教育”，如何实施对中小学生的“养成教育”呢？
关键词: 养成教育 中小学生 策略评价
一.“养成教育”的背景和涵义
1.1“养成教育”的背景:中共中央，国务院《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出，德育对于中小学就是“养成教育”，推行“养成教育”是党中央，国务院对于在中小学推行德育的要求。而农村中小学存在诸多教育环境和条件的不利因素，所以有针对性对农村中小学生开展“养成教育”是势在必行！农村的中小学生大都是以留守儿童居多，农村在外务工父母对孩子的教育还不够重视，认为养成教育就是顺其自然。孩子了解为人处世的道理与行为举止的主要途径是学校，而农村中小学并未建立良好又系统的养成教育培养机制，教育设施不完备，师资力量薄弱，教育资金短缺等，导致农村中小学生不能具备良好行为习惯，对孩子的学习和未来会带来负面影响，不利于学生的发展。因此注重开展农村中小学的养成教育是目前农村中小学的第一要务。
1.2 “养成教育”的涵义:养成教育主要是培养孩子的道德品质和良好的行为习惯，语言习惯，思维习惯的教育。“养”是过程，“成”是结果。人的日常言行举止，所作所为并非道德使然，而是所谓“习惯成自然”。通过养成内在不断自我更新的习惯，把学生从低级的学习行为习惯中解放出来，从而引导，激励学生主动学习，最终实现教育的终极——不教而教。一般养成教育内涵包括知，情，意，行四个方面，具体表述为:文明礼仪习惯的养成，自主学习习惯的养成，健康生活习惯的养成，良好卫生习惯的养成，为人处世习惯的养成，安全自护的习惯养成。
二.“养成教育”的策略和错施
2.1 “养成教育”的策略: “养成教育”的三要素是主导，主体和教育行为。主导是教育者，主体是学生。为此，笔者主要从学校，家庭和社会三个方面入手分析农村中小学生养成教育的培养策略:（1）以身作则，引领“养成教育”之策略。学校和教育主管部门要严格规范老师的行为准则，形成惩罚和反馈机制。教师的素质程度可以身作则，引导学生形成良好的行为习惯。（2加强监督，保障“养成教育”之策略。监督是促进良好习惯形成的推动力，老师和学生相结合的方式是有效的监督方式。（3）制定方案，规范“养成教育”之策略。严格农村中小学规章制度，培养学生良好行为习惯。提升校园文化环境，塑造中小学生正确的“三观”。提高农村学校教师素质，寓教于学进行养成教育。
2.2 “养成教育”的措施: 中共中央，国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，根据学生不同阶段身心特点，引导学生养成良好思想道德，心理素质和行为习惯。“养成教育”是一个以人为本的人文教育系统工程，是大教育。针对农村中小学生的特定对象，笔者认为可拟定以下错施:（1）从孕育良好的品质与道德行为入手，培养学生的建全人格，良好的自我意识，稳定的心理状态。（2）由教师或专职人员有计划有目的有组织的对孩子身心健康加以熏陶。（3）建立“牵手”（怎样做），“放手”（我要做），“手拉手”（互相做）的培养模式。（4）构建培养平台，建立学生养成记录袋，完善“三本”养成记录本，即绿色记事本，家校联系本，成长日记本“。
2.3 “养成教育”的案例分析:中小学阶段尤其是小学阶段，是形成良好习惯的关健时期，也是孩子成长的奠基时期。笔者调查发现:【存在问题】农村中小学生普遍存在，居家学习习惯差或家庭作业实效性差的问题，导致监护人或家长苦恼，老师困惑。孩子抄袭别人作业，谎称作业遗忘，玩闹式作业，马虎潦草作业，偷工减料作业等等，究其原因是留守孩子自觉性差，普遍存在依赖性和懒惰性，随意性，导致孩子作业坏习惯的养成。【问题对策】一是对症下药。针对孩子的年龄特点，有的放矢，发挥作业好的学生榜样帮扶作用。同一年龄的孩子相互影响比较大，模仿能力强，可以安排几个孩子一起作业或小组式作业，互相比较。教师适时监督和鼓励。二是家校互动。老师通过家访和监护人沟通，因家制宜，在家规定适合位置作业，多关爱，多表扬。【养成效果】通过作业习惯的养成教育，让孩子改掉作业拖拉和马虎现象，使孩子的学习习惯趣向定型化，稳固化，自觉化。有利于老师减轻教学负担，有利于孩子体会到获得感，成就感，快乐感，有利于孩子意志品质的培养。
三.“养成教育”的评价和思考
3.1“养成教育”的评价:“养成教育”的评价内容主要是《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》中的学习和行为，从文明，学习，生活，安全，节俭五个方面进行评价。评价原则有:（1）整体性原则，实现对学生的全方位评价，引导学生向整体优化目标发展，坚持评价内容与评价过程的整体性，促进学生全面素质的提高。（2）主体性原则，评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要善于启发学生，培养学生的自主和创造性。（3）教育性原则，评价要坚持对学生进行全面教育和积极引导，让学生掌握正确的道德认识，品德行为，学习习惯的标准。（4）可操作性原则.注重科学性和可行性的相结合，从学生实际出发，做到适度，规范，简明。（5）发展性原则，引导学校不断推进和优化养成教育工作，形成具有推广价值的经验和机制。此外，也要注重评价的方法，一般的评价的方法有自已评——培养学生自我反思能力和自我约束能力。同学评——培养学生互相学习，共同提高，学会倾听和乐意接守别人意见的能力。老师评——培养学生有个性，有自主权，有发展空间的能力。家长评——言传身教，促进了家长们言行的自律和示范作用。社区评价——社区监护人或群众的评价有利于学校，家庭，社会三者教育力量的整合。评价的结论一般是以形成性评价和总结性评价，挡案袋评价作为评价依据。
3.2 “养成教育”的思考:叶圣陶先生说过“教育就是培养行为习惯”。中小学阶段是行为习惯培养的重要时期，也是最佳时期。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。学生行为习惯的养成就是培养学生良好行为习惯的教育。学校教育与社会脱节的原因在于学校教育是应试教育而非养成教育，要走出学校教育的困境，解决方法是在学校教育中推行养成教育，以知，情，意，行作为学校教育的评价标准，这需要确立养成教育模式，同时要依靠社会，学校，家庭以及个体的几方面合力，既要立足德育规律，完善工作机制，又要在工作安排上相互衔接，养成教育内容上相互贯通，教育渠道上相互补充。播下一个行动，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种命运。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，笔者认为:中小学教育即是良好的养成教育和初步的智力培养，而良好的养成教育则是教育的源头，是实现中小学生“两全”教育的根本。