温菊芳
广东省普宁市大坪农场桐树下小学 广东省 揭阳市 515300
摘要：随着新的课程改革，班主任在小学教育和教学中的作用越来越重要。在班级管理中，班主任的工作是关键。山区的农村学生年纪还很小，缺乏自我管理能力，而且由于山区农村的许多父母在外地打工，他们在幼年就缺乏父母的关爱，缺失了家庭教育，班主任必须关注到这一点。因此本文探讨了做好山区小学班主任工作的对策，希望具有一定的参考价值。
关键词：小学班主任；山区；对策
随着当今素质教育的开展，对小学班主任的班级管理提出了更高的要求。传统的班级管理模式已不能满足学生不断发展的需要，班主任迫切需要进行改变和调整。山区的孩子相对单纯，对新事物表现出强烈的好奇心，并且没有攀比的心理，这为班主任在班级管理中的工作发展和深化创造了极为有利的条件。小学阶段对于一个人良好的学习习惯和三观的形成至关重要。在这方面，小学班主任需要及时更新教学观念，加强与学生的沟通，营造良好的教学氛围，从而促进学生身心健康的全面发展。
一、小学班主任工作原则
一是教学中以学生为导向的原则。班主任应从学生的角度出发，关注学生的个体心理，并根据小学生的实际需要执行班上的各种管理任务，使老师的工作可以得到更多学生的支持，建立师生之间的和谐关系。二是坚持宽柔并济的原则。作为小学班级的引导者和组织者，班主任必须确保课堂上有清晰的管理制度，充分利用班主任的班级管理能力，并注意宽柔并济的原则。小学生由于年龄特点而具有一定的反叛心理，因此在班级管理过程中，如果班主任只是按照过去的传统管理方式对学生进行严格控制，学生非常好可能会受到反叛心理的影响，不愿接受老师的批评，或者无法完成老师布置的作业，会起到与预期相反的作用，从而造成更多不利后果。在这段时间里，班主任需要采取一种灵活的管理方法，以合理的方式了解学生，并从情感角度指导学生正确的方向，避免与学生直接冲突并影响班级管理的工作效率[1]。
二、山区农村小学生存在的问题分析
（一）学习问题
大多数留守小学生缺乏学习动力，因为他们通常由家里的老人或亲戚朋友照顾，缺乏良好的家庭教育，对未来通常缺乏明确的目标，没有认真学习，他们在学校里四处乱逛。当他们长大后，想像父母一样去上班，所以厌倦了学习，缺乏学习的热情和学习的耐力。除了缺乏日常的教育外，教师的监督不到位，自我控制能力薄弱，在学习中遇到困难和挫折时无法承受压力，盲目回避，对学习无兴趣甚至患有学校恐惧症，他们不敢上学或上课。
（二）心理问题
留守的孩子在日常生活中与父母疏远，对家人缺乏感情。大多数在外地工作的家长从事过重的体力活动，他们的工作时间长，休息时间少，很难回家探望孩子。他们通常通过电话与孩子联系，讨论最多的是孩子的学业表现，要求孩子在学习上有所进步，无视孩子的心理变化以及思想和道德发展的变化。留守学生正处于身心发展的关键阶段，他们具有很高的可塑性，并且判断对与错的能力也很低。他们尚未获得相对稳定的生活和价值观，并且容易受到外界环境的影响。由于监护监督不力，缺乏父母的照料和指导以及缺乏情感交流，他们几乎处于无障碍的自然状态。社会的负面影响很容易填补学校教育之外的空白，并且容易发展成浪费金钱和爱显摆的坏习惯，或形成淡漠、自私、沮丧等性格缺陷[2]。
三、做好山区小学班主任工作的对策
（一）在班级管理中贯穿育人观念
班级管理只有通过育人的观念才能体现管理的教育性质。首先，教育必须体现在思想和情感管理上。物质层面和精神层面是班级日常管理的内容，班级可以直接显示的内容，例如卫生条件、黑板设计、标语等，反映班级的环境是物质水平；需要一些规章制度的执行是制度层面；一切都是以学生为中心，给学生尊重、信任等，动员学生的主动性是精神层面。如果仅注意课堂的物质层次和制度层次，让学生遵守法律，就会过分地压制学生的人格，各种课堂规章制度将无法有效解决教学问题、学生生活中的情绪和心理问题，难以保证育人的效果。
因此，只有将思想教育与情感管理相结合，培养学生的意识和主动性，课堂管理才能得到高质量、有效的管理。
例如，在青春期调查中发现有一位女同学有自杀倾向，她性格内向，敏感的性格使学生内化所有情绪，无法及时解决。之后，我与她进行了谈心，与她建立相互信任的关系，拉近与她的距离，在交流的过程中认真倾听她的诉说，她是由于长期学习压力过大导致，因此，我帮助她打开心扉，让她感受到尊重、温暖和理解，慢慢地，不再有自杀的念头。可以看出，如果班主任只是形式上进行班级管理，不深入学生的内心，帮助他们解决心理问题，是无法真正达到育人效果的。
（二）与留守儿童的家长进行联系
目前，许多农民工的理解存在明显的误解，他们认为为孩子们储备足够的教育经费是父母的第一要务，而他们却忽略了孩子的教育和监督，并且认为，只要孩子没有过分的行为，父母就不必一直陪在孩子身边。他们只注意孩子的衣食住行，忽略与孩子的沟通。有些父母则认为他们没有受过良好的教育，无法帮助孩子学习。他们盲目追求物质，只想为自己的孩子预留足够的钱，以便他们将来能很好地接受教育。但是，孩子需要更多的父母照料和指导，他们需要与父母沟通和交流。缺少对父母双方的照顾会导致孩子的思想道德、心理发生偏离，并影响他们的健康成长。因此，班主任需要改变留守学生父母的教育思想，与他们取得联系和沟通，让他们意识到，即使他们不在家，也应尽其所能与孩子建立联系，注意孩子内在情绪的变化，多与孩子交流，给予孩子在学习和生活上更多的指导。
例如，我们班上有一位钟同学，上课不认真听讲。因此，我对他进行了一次深入交流，通过交流我才知道，他的父母离异了，他的家长很少关注他的生活，因此他学会了隐藏自己的情绪。慢慢地，他变得孤僻和阴郁，无法感到被爱、关心或理解。于是我把相关情况记录下来，在后面更加关注他，平时多鼓励他。同时，我联系了他的家长，进行了沟通，说明了这位学生的情况，希望家长能够更加关注孩子的情绪，给他更多的关爱。慢慢地，他的成绩明显有所进步，能沉得下心来好好听课了。所以，作为班主任，要积极与学生的家长取得联系，进行沟通，只有家长和教师共同努力，才能达到更好的教育效果。
（三）多方面挖掘后进生优点
在班级管理中，班主任必须看到后进生的更多优势，以便尽可能消除他们的自卑心理。教师在教室里可以营造一种平等、和谐与友谊的氛围，以便后进生可以感受到集体的温暖。学生是具有独立个性、思想和情感的人，他们需要一个平台来逐渐表达自己的个性，表达想法和感受，并表达自己的观点。在教学实践中，班主任应从关心后进生的生活、学习和其他琐碎的问题开始，从关心后进生的角度出发，了解每个后进生的特点，释放后进生的全部潜能。针对学生的个性进行教育和管理，有效地激励他们成为人才。
例如，在我们班有一位同学对自己非常不自信，因为学习成绩差而怀疑自己等。因此，他不想积极参加课堂活动，这样会影响他们的学习和生活。面对这样的问题，我发现他在学校足球比赛中做队长，足球踢得很好。后来，在课堂教学中，我趁机鼓励了这个学生，表扬了他，并且告诉他具有踢足球的天赋。之后，他变得更加自信，并在课堂上更加认真听讲了。总之，班主任在管理班级的过程中，不能只关注学习好的学生，也要注重发掘后进生的闪光点，帮助他们更好地学习。
结论
简而言之，小学阶段是学生成长的关键阶段，这个阶段的学生还不成熟，通常很单纯，因此特别容易受到伤害。作为班主任，应该更多地关注学生，帮助他们确定正确的生活方向。在班级管理中，班主任要关爱山区的留守学生，并在课堂上营造良好的氛围，只有这样，才能建立和谐的班级，提高教学质量，帮助学生提高道德素养，促进他们更好地发展。
参考文献
[1]李正伟,李雷华.农村小学班主任工作的现状探析及对策研究[J].才智,2017(13):86.
[2]绪瑞雨.如何做好农村小学班主任工作[J].中国校外教育,2017(09):21-22.