王萍
北京师范大学密云实验中学 101500
摘要：在高中信息技术课堂教学中，要正确理解信息技术学科自主学习的概念，明确培养学生自主学习能力的重要性，探究培养学生自主学习的方法。搭建合适的网络教学平台，如Moodle平台，创设自主学习的环境，跨越时空限制；课前根据教材和学情，做好充分的课前准备，保障学习资源；课中坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用项目化教学，分解任务实现难度层次化，教学中教师注重高效引导，发挥学生的能动性。总之，在信息技术课堂中，应以学生为主体，不断研究培养学生自主学习能力的策略，让自主学习成为一种常态和习惯，为学生综合素养的提升打好基础。
关键词：高中信息技术课堂；自主学习；策略
一、自主学习的理解
自主学习以学生为主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，是一种新型的学习方式。齐莫曼教授认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的。就学校教育而言，笔者认为自主学习应该是在教师的高效引导和指导下，积极主动地去探索学习，实现其自身的发展。无论在信息技术课堂教学的哪个环节，都不能盲目地让学生去自主探索、讨论交流、小组合作，而应该选择合适的教学方法高效地引导学生思考和解决问题。
二、自主学习的重要性
（一）信息技术学科特点对学生能力培养的要求
根据高中学生的身心发展和信息技术学科的特点，培养学生的自主学习能力，可以极大地增强学生的自信心，增加学生的学习兴趣和动力，更有利于学生创新能力的提高。另外，伴随着计算机的普及和大数据时代的到来，在高中信息技术课堂教学中培养学生的自主学习能力，也有利于学生良好的计算思维习惯的养成，最终达到提高学生的信息素养的目标，形成可持续发展。
（二）新时代对人才标准的要求
在信息技术飞速发展的今天，授人以鱼，远远滞后于社会对人才的需求标准，只有授人以渔，才有助于学生终身学习能力的培养，才有利于学生面对新的知识、新的挑战，激发出更大的潜能和竞争力。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，倡导学生学会自主学习的方式，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。
三、培养自主学习能力的具体策略
（一）课前充分准备，保障资源丰富性
基于信息技术学科实践性的特点，转变传统学习方式，需要教师做好充分的课前准备。首先，需要对教材进行深入研究，依据教材大纲，对教材进行二次加工重组，抓住章节之间知识点的链接，选定教学内容，确定教学目标和重难点，设计自主学习任务单，整理素材包及评价表等。其次，需要充分了解学生的心理及知识情况，对学生进行同组异构分组，便于组内同学合作学习的开展。最后，还要预设各个环节的教学方法，需要根据课堂具体情况灵活选择。
（二）借助网络平台，跨越时空局限性
网络教学平台的出现为自主学习提供了平台和载体。Moodle平台以建构主义的教育理论为基础，主要包含网站管理、学习管理和课程管理。教师搭建这样一个平台，能够更有效地引导和指导学生学习，学生能够更好地投入到探究的实践活动中。该平台有着强大的功能模块，如资源管理、问卷调查、互动评价、作业、测试、聊天、论坛等。课前教师需要做好充分的准备，如上传教学资源、设计情境引入，以激发学生兴趣。在网络技术平台中，通过组员分工合作，互动交流，使用信息技术解决问题，培养了学生的自主学习能力。
（三）注重高效引导，发挥学生能动性
在信息技术课堂教学中，依据课改要求，需改变教学策略，充分体现教师的主导作用以及学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在信息技术课堂教学各环节中，教师可进行新课情境引导、问题分析引导、项目分解引导、操作技能要点引导，学法引导、小组合作分工引导、总结引导以及评价引导等，教师少讲精讲，通过教师的引导，启发学生思考，通过问题解剖，探索操作要领，培养学生的自主学习能力。另外，信息技术课堂多元化的评价是非常重要的，无论是自评、组内互评还是面向全体学生的展评，教师的高效引导还是非常重要的，学生做好评价才会自省、自励和自控。有效的课堂总结可以系统地概括及深化当堂所学知识，改变传统教师总结学生听讲的习惯，引导学生从知识、操作要点方面进行总结，有利于学生查漏补缺、反思完善。俗话说“学以致用，方为实用”，信息技术作为一门实践性课程，引导学生使用掌握的信息技术知识或技能解决实际问题，才是真正的信息技术。
（四）采用项目教学，分解任务层次化
高中信息技术采用项目教学，更加体现学生的主体地位，更有利于学生自主学习能力的培养。教学中以项目为载体。以任务为主线，对项目进行分解，以建构主义理论为基础，将学生原有的知识进行新的构造，形成新的认知。教师将教学内容落实在一个个任务中，学生在探索任务的过程中掌握知识和技能，从而更好地使用信息技术解决生活中遇到的问题。任务的设计非常重要，在教材和学情的基础上，任务要切合生活实际，要有趣有用，能够包含知识点，有层次、有梯度地引领学生合作、讨论、探索，从而实现知识的整合与提升。
（五）指导学习方法，助力学生自主学习
信息技术与其他学科存在很大区别。虽然现在家家有电脑，人人用电脑，但从科学的角度来分析，信息技术的内涵是非常丰富的。可以说，如果学生不具备选择、辨别、判断和整合信息的综合学习能力，信息技术的教学就将变得毫无生命力。教师在充分发挥学生自主学习作用的同时，一定要在课堂教学中给予学生有效的指导，进一步提炼、总结和传授信息技术的学习方法。通过信息技术的教学实践，教师可发现，从获取、分析、加工和利用信息这四方面对学生进行有意识的培养，有助于学生形成良好的思维习惯和学习习惯。在学习信息技术的过程中，学生在数字化情境中进行自主探究式的学习，通过网络进行在线互动、交流，都离不开教师的指导。因此，培养学生的兴趣和自主学习的能力，帮助他们拓宽视野，增长见识，教师责无旁贷。而且，有了教师的指导，学生就不会沉迷网络， 不会迷失在缤纷多彩的信息世界。
（六）组织多元评价，增强学生自信心
有效的教学评价，能够增强学生学习的自信心，有利于学生不断地探索和完善知识。信息技术课堂的教学评价，不是对与错的评价，而是多元多角度的评价。无论是过程性评价还是总结性评价，都应该增强学生的自信心，只有这样才能够激发学生学习的动力。当然，评价要有一定的标准，过程性评价要注重学生小组的参与度、小组合作以及创新性等方面，对作品予以查漏补缺的建议和肯定，总结性评价可以课前规划合适的评价表，教师可以在学生自评的基础上，让小组代表点评和提议，最后教师给以补充评价，这样不但增强了学生的自信心，还充分体现了学生的主体地位。
结束语
综上述，高中信息技术是一门综合性和实践性都很强的学科，在教学中应着重培养学生的自主学习能力，学生有了自主学习的意识和能力才能更好地进行小组合作探究，才能真正地实现综合素养的提升。对学生自主学习能力的培养，在实际教学中还存在一些需要注意的地方和需要掌握的教学策略。
参考文献
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[2]基于高中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].张志香.??课程教育研究.?2020(14)
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