谭苗连
佛山市顺德区勒流黄连梁季彝纪念幼儿园 528322
摘要：刺绣与中国画都是我国非常优秀的传统文化，对于我国传统文化的博大精深进行了有效地体现。在幼儿园教学的过程中针对幼儿进行刺绣教学，能够有效提升幼儿的动手能力、手眼协调能力。在进行刺绣教学的过程中，将刺绣与中国画进行结合，使幼儿接触“画绣”，能够使幼儿的想象力、创造力、审美能力等进行有效提升，有助于幼儿通过参与活动的方式完成对于自身的全面发展。本文主要针对中国画在现代刺绣中的应用创新进行了简要地研究。
关键词：中国画，现代刺绣，幼儿园教学
引言：随着我国幼儿园教育的不断完善，幼儿园内部的区域活动也出现了许多使幼儿感兴趣的活动，刺绣就是其中之一。刺绣本身是我国的传统技艺，使幼儿在幼儿园内就针对刺绣进行学习，能够有效提升幼儿的动手能力，如果在进行刺绣教学的过程中融入中国画，还能够针对幼儿的创造力、审美能力进行提升，使幼儿的发展处于一个较为均衡的状态。
一、将中国画与刺绣进行融合的方式
（一）制作“绣画”
当前，在我国的刺绣作品多数都是一种二次创作。刺绣艺人通过对于摄影、绘画等作品进行收集，作为自己进行刺绣的主题。这也就意味着，在现代刺绣中，“刺绣”与“画”之间有着非常紧密的联系，二者几乎是不可分割的。在进行刺绣的过程中，所谓的“绣画”就是刺绣艺人在进行刺绣的过程中，将“丝线”当做沾了墨水的毛笔，在绣布上进行“绘画”，这样的绣品具有非常浓郁的文人气息。刺绣艺人在进行刺绣的过程中，追求将刺绣与画的意境进行有效连接，也就是通过进行刺绣的方式使刺绣作品如画、胜画，具有较高的观赏性。“绣画”之所以会产生，是由于宋代刺绣艺人在进行刺绣的过程中，将刺绣作为一种独特的观赏品来进行制作，这样制作出来的刺绣就逐渐脱离了日常生活的范畴。这种“绣画”作品所使用的绣线通常非常细，且针脚细密，这样就能够使刺绣的画面带有一种浑然天成之感，刺绣的对象更是栩栩如生，细腻异常，令人忍不住为之赞叹。这就是“刺绣细线”的优点，这一刺绣技法在进行运用的过程中，能够将中国画中的笔墨意境之趣味进行很好地提取，使中国画与刺绣能够做到相辅相成，两者取长补短，使刺绣作品显得更加立体，胜过中国画。
（二）制作“画绣”
所谓的“画绣”实际上就是指在进行刺绣的过程中，使绘画参与到刺绣当中，从而达成半绘半绣的效果，使刺绣与绘画两种形式在同一副作品中都能够有所体现。“画绣”突破于五代，随着江南文化经济的日益繁荣，刺绣艺人的刺绣技术的不断发展、成熟与创新以及书画艺术的影响，“画绣”技术也被许多人熟知、追捧。
二、现代刺绣与幼儿园教学
当前，随着我国幼儿园教学内容的不断丰富，我国幼儿在幼儿园阶段就已经通过进行各种区域活动的方式针对自身的综合素质进行了有效地培养。由于刺绣本身是我国一种非常传统的技艺，且刺绣能够针对幼儿的审美能力、手眼协调能力等进行有效地发展，因此，很多幼儿园在带领幼儿进行区域活动的过程中，都在手工区开辟了刺绣这一活动，使幼儿通过进行刺绣的方式促进自身的综合发展。在幼儿园教师带领幼儿进行刺绣活动的过程中，就可以将传统刺绣中的“绣画”技艺与幼儿园的刺绣教学进行融合。教师在进行刺绣教学的过程中，通过使幼儿针对自己喜欢的图案进行选择、教授幼儿简单的刺绣技法的方式，可以让幼儿能够针对刺绣这一技术进行了解。
教师还可以在幼儿园内开展刺绣欣赏活动，通过使幼儿针对美轮美奂的刺绣作品进行新上的方式，能够有效提升幼儿对于进行刺绣的兴趣，也为教师带领幼儿进行刺绣奠定了基础。
在幼儿园针对幼儿进行现代刺绣教学时，不仅需要为幼儿准备针，还可以为幼儿准备各种颜色的布片、彩线以及纸巾、纸杯、纸板等材料，使幼儿在进行刺绣的过程中能够针对自己喜欢的材料进行选择。首先，教师可以使幼儿在布片或是他们所选择的材料上进行他们喜欢的图案的绘制，并引导幼儿在完成绘制后，使用针和线针对自己画出的图案进行刺绣，在幼儿进行刺绣的过程中，教师还可以针对幼儿进行辅导，使幼儿对于刺绣技巧的掌握程度能够通过他们的动手实践而不断提升。在幼儿完成自己的刺绣作品后，教师可以使所有幼儿针对刺绣作品进行评选，从中选出最美丽的刺绣作品进行悬挂展示，通过这样的方式，能够使幼儿参与活动的积极性得到有效提升，使幼儿更愿意进行活动的参与，还能够针对幼儿的审美意识进行提升并且使刺绣活动得到了创新。
三、中国“画绣”与幼儿园教学
当前，虽然很多幼儿园都针对现代刺绣这一内容进行了开展，但是，几乎每一个幼儿园都没有注意到在我国的刺绣中，还有一门“画绣”可以与幼儿园的区域活动进行有效地结合。在教师进行现代刺绣的教学过程中，往往只会引导幼儿进行刺绣，对于幼儿刺绣完成的作品，并没有进行再次加工。也就是说，对于如今的很多幼儿园来说，刺绣教学仅仅停留在使幼儿进行“绣画”的基础上。如果想要针对中国画在现代刺绣中的应用创新进行有效地研究，可以将中国画与刺绣进行有机地结合，使幼儿在完成自己的刺绣作品后，还能够针对自己的刺绣作品进行再创作。
在教师带领幼儿进行刺绣教学的过程中，除了在手工区域内针对针线、布片、纸板等进行投放以外，还可以针对毛笔、颜料、水彩笔等进行投放，使幼儿能够针对自己喜欢的涂色方式进行选择。然后，教师可以引导幼儿对于“画绣”这一技巧进行观赏，使幼儿了解到，原来进行刺绣还可以一部分刺绣，一部分用画笔进行作画。使幼儿在进行刺绣活动的过程中，不仅能够针对自己的动手操作能力、手眼协调能力进行有效地培养，还能够针对自身的想象力与创造力进行有效地提升。
例如，在幼儿进行自由创作的过程中，一名幼儿彤彤在布片上使用红线绣出了很多小红花，在彤彤将小红花绣完后，彤彤走到材料投放区进行了绘画材料的选择，她最终选择了棕色和绿色的水彩笔。彤彤通过对于棕色水彩笔的运用，在布片上上画出了一棵大树的树干，然后通过对于绿色水彩笔的运用在树干上画上了绿叶，这样就使小红花开在了“大树上”。还有一名幼儿玲玲在纸板上绣出了两只粉色的蝴蝶结，然后，她通过对于毛笔以及彩色墨水的应用，在纸板上画出了一个头发上扎着两只蝴蝶结的小女孩。还有的男孩子在纸板上绣出了很多黑色的圆形，然后用红色的水彩笔勾勒出七星瓢虫等等。对于幼儿来说，这样的刺绣方式更加有趣，不仅能够针对幼儿的手眼协调能力进行有效提升，还能够针对幼儿的想象力、创造力进行充分地激发。另外这样的“画绣”相对于刺绣而言，更加简单，能够吸引更多的幼儿参与到进行“画绣”制作的过程当中，通过亲自动手的方式对于刺绣的魅力进行体会，在幼儿完成刺绣后，也能够给予幼儿更大的成就感与满足感。
结束语：总而言之，在教师进行幼儿园教学的过程中，通过对于中国画在现代刺绣中的应用与创新，使幼儿园内的刺绣教学焕发出了新的生机与光彩，也提升了幼儿对于学习刺绣、参与刺绣的兴趣，使幼儿更愿意参与这样的动手动脑活动，并针对幼儿的创造力、想象力都进行了不同程度的培养。有助于幼儿进行全面、协调的发展。
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