冯霖杰
湖北省十堰市张湾区浙江路小学 442000
摘要：社会不断发展，科技进步带动人们的生活水平提高，在这样的前提下，家长对于孩子选择学校或老师的标准在发生着变化，学校在这样的前提下，作为教育工作者，对于开展教学工作的方式方法也不断推陈出新。在众多的方法学习中，合作学习无疑是符合素质教育的方法之一。合作学习能够激发学生的合作意识，增强自主学习的能力。对于老师布置的任务，能够从不同的角度开展学习，老师也能更好的完成教学任务。
关键词：小组合作；小学语文；教学运用；
引言：小组合作学习重点在于学生可以通过和同学的沟通交流，从而学习到从不同的角度看待问题，分析问题，让学生更好的发挥自主学习的作用。小学阶段也是学生吸取阅读分析经验的重要阶段，学生在这个阶段对社会认知不够，知识储存不足，在学习新的知识的时候，需要教师的引导，但是，传统的教学方法中，却忽略了学生自己的想法及思维方向。通过小组合作学习不仅可以解决这个问题还能激发学生的独立思维能力，刺激学生学习的积极性。
一、语文课堂开展合作学习的优势
在小学语文教学中，让学生掌握每一篇文章的重点，难点，并准确的理解其中所表达的意思对于教育工作者来说不仅是重点也是难点，不仅是对学生对于老师来说也是非常有挑战的。但是通过开展合作学习可以让学生在课中利用自己新学的知识去探讨，发表自己的想法，。于学生来说，通过沟通对于学生的同学关系有良好的促进作用，对于学生的逻辑分析能力也会有所提升，对于教师来说，通过这样的方法也可以提高学生发现问题，分析问题，处理问题的能力，以便教师更好的完成教学任务。
小学语文主要是为了培养学生的文学素养，为后期更高层次的学习打下坚实的基础，在合作学习开展过程中，教师一般会通过让学生组队，担任不同的角色，从而为学生创建一个情景模式。在这个前提下学习，学生更容易产生共鸣，沉侵在这个情景当中，教育工作者再进行引导，更能锻炼学生的逻辑思考能力。不同的方法让学生在学习的时候产生新奇感，不会对学习产生抵触情绪，小组合作在一定程度上让学生在思考的时候拥有更广的空间，学生在这样的环境中学习才会互助互利，共同进步。
二、小组合作时教师对于课题的选择
在教育教学工作中教师可以通过不断学习新的教育教学的方法，用于自己的教学工作中，在活动开展之前，教师也需要分析什么样的情况用什么样的方法。总所周知，合作学习能最大程度的开发学生的自我思维逻辑锻炼，所以，在选题上需要慎重。在教学工作中发现有重点，难点，或者学生对于某一知识点有不同的看法，与传统的结论或者其他学生有分歧，这种情况可以开展合作学习，因为这样的方式不仅让学生印象深刻，学生在交流的同时也已经把重点知识不止一遍的思考整理，总和成自己的东西。
小学阶段的学生处于一个对于社会对于自己的未来都是有强烈好奇心的阶段，在对于一些开放性的问题时候，开展小组合作的模式就能取得事半功倍的效果，开放性的结果往往伴随着争议以及分歧，但是，正是这样的情况下，才能给学生最大可能的留下自我思考的可能。通过小组合作，每个人的想法不同，在这样交流的过程就是学生自我吸收知识的过程，一部分自我控制能力好的学生还会自主的去学习课外的知识以补充自己的观点。对于教师的教学活动的顺利开展是非常有帮助的。
三、如何保障小组合作在语文课堂顺利开展
在小学语文课堂中的小组合作开展中，分组就是一个问题，每一个小组都会有人有不同的角色，有的沟通能力强，有的组织能力好，有的同学表达能力好，但是作为组长的人选却是需要乐于助人，热情开朗的，这样才有利于一个小组在短时间内有凝聚力，执行力。在开展活动的选题上，难易程度就需要教师保障好，如果教师选题太过简单，那做小组合作则没有意义，学生无法在活动中产生乐趣，无法学习到知识，对于自身能力无法提高，后期再组织就会产生懈怠。
有的教师开展小组合作往往因为课堂纪律不好，显得闹哄哄一片，学生聊着聊着跑题，变成了说小话现场，后期无奈终止。这就需要在开展小组合作时，需要教师有一个清晰明确的流程指导，引导学生。在活动结束后，教师也需要对各个小组的开展结果进行评价。对于做的好的小组给与夸奖，尚有不足的小组给与鼓励，这就需要教师清晰的知道每个小组的具体情况，进行客观的评价。各个小组在活动开展过程中是否有创新等，设计合理的奖励，会更好的促进各小组的积极性。
总结：在小学阶段，小组合作对于小学生获取知识有众多优势，在语文课堂的教育教学工作中有不可忽视的重要的作用，于教师而言，小组合作可以一改传统教育模式的沉闷气氛，使得教学活动轻松有趣，学生更容易接收新的知识，学生主动学习，主动思考，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，也让学生的语文能力的提高，是教师更好的开展教学的前提。
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