何海斌
广东省湛江经济技术开发区新安小学 524081
摘要：在小学的语文教学中，兴趣是最好的老师。在高年级阶段，学生们逐渐有了自己的思维能力，因此，我们应该在这个阶段，重视起语文课程，带领和引导学生去独立思考，勇于表达。小学是培养兴趣爱好的关键时期，我们应重视对小学生的语文学习兴趣的培养。语文教育对小学生的各方面素质的提高也有着重要意义，让小学生去理解和感受作者的寓意，让小学生对语文产生兴趣。教会小学生在生活中去感知和认知，提高对日常生活的感受，写下自己的感受，从而促进学生的全方面发展。
关键词：小学语文；高年级语文；语文教学
引言
在小学教育中，语文学习起着至关重要的作用。在小学生刚对事物有认知的时候，他们在对文章的理解中可以感受到不一样的世界，进入到一个想象的空间，陶冶情操。本文主要以小学教育培养为核心，浅析小学语文学习对小学教育的重要性，推动小学语文教学的发展，从而促进小学生的全面发展。
一、引导学生，贴近学生
在小学语文的课堂上，老师是课堂的主体，老师应当在课堂上多向学生表达情感，时刻保持微笑，参与到课堂当中。多去设计一些游戏和互动，让小学生积极参与到课堂和文章赏析当中，赢得学生的信任，建立起和学生之间的默契，多鼓励学生表达自己的看法，并给予积极的评价，多去赞赏学生。让学生感受到老师的热情。
除此之外，小学语文教师还应该多向学生传授自己的赏析和写作经验，引导学生提高对文章理解的能力，引导学生找到自己的写作方向。写作是包容的，多方面的，因此要求小学语文教师对待问题也要有多方面的开放引导。尽量不要用否定的语言对学生进行评价。多准备一些朗朗上口的文章，和学生进行多方面的互动，让学生真正的感受语文的乐趣，热爱语文，把写作渗透到生活的方方面面。
二、创新引导，活跃气氛
小学生是小学语文的课堂的主体，小学语文教学中要充分解放学生的多种感官，调动学生参与学习的积极性，活跃课堂的气氛。例如，传授写作知识时，小学语文教师不用对每一个细节做详细的解读，让小学生联想到生活中所熟知的知识即可。这样也可以加深小学生对语文知识的巩固，不用小学语文教师过多的讲解和解读。把主动权交给学生，可以抛出一个写作主题，让学生自己去模仿和联想，不仅增加了课堂气氛的活跃，也能深刻记住写作方法，不要用太死板的框架向小学生灌输枯燥的知识，小学语文教师应联合写作配以创新性的讲解和引导，让小学生自由快乐的学习和欣赏文章，自由拿笔发挥，这样不仅提升小学生的表达能力，小学生各个方面的素质也会得到全方面的提高。
学生在对文章作品的分析中可以领悟到作者的寓意，激发了小学生的想象力，感受到了文章中的美好，陶冶了情操，净化了心灵。因此，要上好小学语文课教师要走出传统的语文教学模式，在小学语文教学中，采用创新和适合学生特点的教学方法，让学生积极参与到教学活动以及课堂当中，提高教学效率，培养学生的审美情趣。使得小学生在日常生活中去发现和欣赏，勤于动脑，勇于表达。也让学生和老师的关系更加贴近，以“以文章审美为核心，以教学中强调写作的情感体验”为教学理念，遵循小学生情感发展的特点，不断寻求新的探索和创新，不断完善和提高自身素质，不断完善和提高教学储备，同时也要求小学语文教师不断完善和提高自身的写作能力，多去发现和欣赏各个方面的文章，方能更加贴切的了解学生，走进学生，要先把语文学习渗透在自己生活的方方面面，才能引导学生把语文学习渗透到生活的方方面面，促进自身和学生的全方面提高。
三、探索求知，激发兴趣
兴趣是最好的老师。小学是培养兴趣爱好的关键时期，是人们钻研问题，培养鉴赏能力的关键时候。如果没有学习兴趣，一切都会成为负担。小学语文教师应在安排教学时把每一个细节都优化，以提高小学生的学习兴趣作为最终出发点，来检验自己的备课是否恰当。如果学生们真正从课堂上热爱语文和写作，小学生们就能自主的投入到学习当中，在生活的方方面面中去学习和写作。他们在生活中也会互相交流，讲述自己的感受，真正的把学习语文渗透到生活的方方面面。
小学语文教师可以在除课堂之外多举办一些交流活动，让学生讲授自己写下的文章，讲讲自己这样写作的原因，这篇文章里的故事，以及自己写下这篇文章的感受。在活动中，教师也不仅仅是教师，更是一个聆听者，也是鉴赏者，让学生来充当一个艺术家，并对学生进行引导和鼓励。会增加学生对待写作的信心，也让学生在平日的生活中多去发现和寻找自己喜欢的主题，激发学生对写作的热情，和学生一起感受写作带来的乐趣和成就感，多去引导和鼓励学生。
结语
总之，语文学习本身就是一门艺术。在语文课堂中，小学语文教师的一举一动也都表现着对生活的热情和热爱。在小学语文教师的授课中，教师要将自己写作的快乐情绪传递给学生们，运用风趣的语言，亲切的微笑，和善的眼神将对文章的看法毫无保留的传递给学生。让教师把自己激发出的欣赏美的能力去传递给学生，用热情感染学生，用幽默风趣的美丽去引导和吸引学生，培养他们的上课兴趣，调动他们的学习积极性。
参考文献:
[1]张绪东.浅析小学教学[J].现代教育教学探索学术交流会.2016(1)
[2]吴业室.创新教育与教学[J].山东教育.2000(11)