冯传荣
福建省三明市大田县第一中学 366100
摘要：在现阶段的生活和工作中，信息技术已经与其进行了深度融合，在这样的社会背景下，如何有效提高人们的对信息技术的应用能力成为信息技术教育工作者一直关注的重点话题。在高中阶段的教育中，培养学生的核心素养，使学生具备符合现代社会发展的关键技能是应对当前激励的市场竞争环境和就业压力的重要举措。基于此，本文以高中信息技术课堂教学为例，探讨如何培养学生信息意识、计算思维以及实践操作能力，促进学生核心素养的培养。
关键词：高中信息技术 核心素养 培养策略
信息技术作为新时代的重要革新力量，从很大程度上改变了人们的生活状态以及信息获取的方式。虽然信息技术在社会领域中的地位不断提升，但是其作为高中教育中的一门技术课程，由于受到应试教育思想的影响，在日常的教学活动中容易不被老师和学生重视，造成课堂教学效率一直不高，学生实际操作能力也处于边缘状态。因此，作为高中信息技术老师，有必要深挖教材内容，从学生实际需求出发，在不断地操作实践当中培养学生的信息意识和信息计算能力，促进学生核心素养的培养以及综合能力的全面提升。
一、明确教学目标与任务，培养学生信息意识
高中信息技术教学的目标和任务不仅是要培养学生具备一定能力的操作技能，更是要通过信息技术的教育过程帮助学生树立正确的信息意识。而信息意识对信息判断能力和感知能力的外在体现，在一定的信息意识下，能够有效引导学生探寻最佳的信息处理方式，对信息的来源和未来走向做出有价值的判断，并能激发学生有意识地解决实际问题，提高自身的应用能力。
提起信息技术，高中阶段的学生不会感到陌生，因为当前高中学生与信息技术接触的时间比较早，对互联网信息有着高度的敏感性，而且对信息技术的反应能力也比其他人群更高，不管是在生活还是在学习中，都在无时无刻感受到信息技术所带来的影响。但是这个年龄段的学生正值青春发育期，容易受到来自外界环境的干扰，对互联网信息的分析和判断能力尚有不足，这就需要信息技术老师要充分结合学生的心理情况，采用灵活的教学方式，为学生创设真实的教学情境，以此来有效锻炼学生的信息意识。
二、优化信息技术教学方式，培养学生计算思维
课堂教学方式与教师的教学质量和教学效率有着直接的关系，作为高中信息技术老师，要在课堂教学活动设计时，充分结合学生的实际情况和学习能力，采用分层式教学方式，提高教学目标的针对性。而计算思维主要考察学生利用计算机处理方式分析并解决问题，具体来讲，主要包括抽象思维、数据思维、模型思维、信息分析思维等方面。计算思维是在信息技术基础知识上，进行的例如编程一类的操作，而这些技能正是学生信息技术核心素养的重要表现。例如，在学习“表格信息的加工与表达”一节的内容时，本节课的教学内容属于信息素养中信息加工的范畴，重点考察学生对表格的加工和处理技能。作为高中信息技术教师，要将学生作为学习的主人，将自己作为学生学习的组织者、引导者与合作者。以本市组织的某场运动会数据为例，向同学提问：什么样的方式能让大家对奖牌数一目了然呢？同学齐声答道：表格。接下来，向学生介绍将表格生成柱状图分为哪几步，以及图表向导、图表标题怎样设置才能更加醒目。学生在学习图表加工的处理过程中，对计算机的运算原理和结构建模都有一定的理解和认知，而这些能力也都是信息技术计算思维的一种外在表现形式。
三、加强信息技术实践操作，培养学生应用能力
随着信息技术与学生的关系日益紧密，培养学生的实际操作和应用能力对学生处理学习问题具有重要的现实意义。对于高中阶段的学生而言，学生的基础知识已经得到不断的锤炼，但是在如何在实际环境下进行问题探究并提出解决方案是摆在高中信息技术教学任务中的一个难点问题。例如，在学习“多媒体信息的加工与表达”的内容时，教师就可以组织学生建立小组合作学习模式，以班级活动为主题制作一个幻灯片，学生在实际的制作过程中一方面能够对课堂教学的基础内容做出反馈，另一方面能够结合班级主题活动展开相应的探究，通过实际操作解决学习过程中遇到的一些问题。教师通过这样的方式，能够极大地激发学生的探索欲望和学习兴趣，在不断的实践操作过程中提高自身的应用能力和解决问题的能力。
综上所述，高中信息技术学科中培养学生的核心素养，首先要立足于课本教材，以教学目标和任务为依据，通过优化教学方式、增加实践应用，培养学生的信息意识、计算思维以及应用能力，进而促进学生综合能力的提升，培养成具备现代信息技术操作技能的优秀人才。
参考文献：
[1]杨清平.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].计算机产品与流通,2020(08):94.
[2]刘小红.基于核心素养的高中信息技术教学策略探究[J].科技资讯,2020,18(11):97+99.
[3]赵健.试述如何培养高中生的信息技术核心素养[J].计算机产品与流通,2020(03):234.