杨玉龙
贵州铜仁市民族中学
【摘要】随着教育教学的改进与完善，当下的教学日渐系统化与条理化。就高中阶段的学习而言，学生面临诸多的压力——升学、家庭以及人际交往等方面，所谓说有压力就有动力。如何能够更好的在高中阶段的学习中将学生自身的风格特色进行独立的展示，发挥他们的优势，引导他们解决生活以及学习方面的问题需要引起当下教育工作者的高度重视。为了能够更好的让学生接触到信息高速发展的21世纪，高中信息技术教学的出现显得必不可少，本篇文章就新课改下高中信息技术教学审辩思维能力培育策略展开相关研究。
【关键词】新课改 高中信息技术教学 申辩思维能力培育 策略研究
【引言】所谓的审辩式思维无非就是对某些问题或者是事件进行相关的批判质疑、敢于提出自身的意见与见解、对于错误的表述等勇于提出质疑的重要工具。那么对于新课改下高中信息技术教学审辩思维能力的培育显得至关重要，高中阶段的学生需要的不仅仅是简单地课堂听讲，还需要在听讲过程中进行观点的表达，能够将教师在教学中出现的问题进行指出，这要求学生能够有审辩思维能力，从而更好的在课堂上表述自身的观点，那么如何对学生进行相关能力的培育？教师应当及时根据学生的发展现状做出恰当的教学方式调整，以便更好的适应教学发展。
一、当前新课改下高中信息技术教学审辩思维能力培育的现状与重要性
就当下的高中信息技术教学而言，我们其实不难发现，教师没有及时注重对于学生的审辩思维能力的培育，在日常的教学中予以忽视，导致学生不能够很好地在信息技术的课堂上进行相关能力的培育，针对这种情况，教师应当及时寻找到适合的解决方法予以解决。
审辩式思维能力应当是在日常的学习以及生活中进行培养的，其实我们不妨说高中是一个分水岭的存在，部分学生在高中三年的学习中勤勤恳恳的听从教师的讲解，不管教师讲解对错与否、也鲜少提出自身的问题，并且在问题的思考时，他们也仅停留在浅层次上面；还有部分学生在这个阶段中针对教师偶尔出错的知识点敢于提出质疑、对于自身在学习中出现的问题也及时与同伴、教师进行沟通解决，并且在进行问题思考时能够全方面、多层次的深入考虑。
这些敢于提出自身疑惑并且敢于表现自身态度与观点的学生，他们无疑是已经具备初级的审辩式思维的能力的，可是如何将自身的审辩式思维能力得到更好的延伸与扩展呢？
二、新课改下高中信息技术教学审辩思维能力培育策略研究
（一）问题教学模式，引导学生进行问题的思考
当下是信息技术高速发展的社会，对于当下的高中生而言，他们为了能够更好的进行适应，也需要做出自身的努力与付出。就高中信息技术教学而言，为了能够更阿红的培养学生的审辩式思维，教师可以结合所学课题进行相关问题的设计，引导学生主动进行问题的思考。比如说对于《人工智能初步》的学习中，为了让学生更好的对相关知识进行学习，教师可以提出“同学们可以回答一下人工智能的特点是什么？还有大家知道当下人工智能主要的应用领域是什么吗？我们大家可以踊跃发言，此类问题没有特别规定的正确答案是什么”。通过以上问题的提出，引导学生积极进行问题的思考，也可以通过课上的讨论从而实现争辩式思维的启发，有利于培养学生的审辩式思维能力。
（二）鼓励学生在课堂上进行问题的提问
在高中信息技术教学中，仅仅依靠教师进行问题的抛出是无效的，教师需要鼓励学生在课堂上进行问题的提问，鼓励学生进行自我观点的表达，从而更好地激发他们的学习兴趣。就比如说对于在《算法与程序设计》的学习中，学生可能会疑惑，什么是程序设计？什么是算法？程序与算法又是什么关系？二者缺一不可吗？每一位学生都是初次学本门课程，本身就会有诸多的疑惑点，教师能够做的就是对学生进行相关问题的解决，鼓励学生在课上积极发问，因为在问题的思考过程中也是学生质疑的态度，更好的培养他们的审辩式思维。
（三）进行专项知识的教学
很多同学之所以缺乏审辩式思维能力很大一方面原因是因为他们在问题的思考时缺少深入考虑，对于很多问题大多是浅尝辄止，也缺少相关独立思考的能力。在高中信息技术的课堂上，教师为了更好的对学生进行相关思维的培养，可以对于某一特定知识点进行专项知识的学习，就比如说在《数字图片处理器》的学习中，教师可以多向学生介绍相关ps的技术，大部分学生应该对这部分还是比较有兴趣的，教师在进行统一的讲解之后，可以引导学生自主进行ps的应用，从而更好地对于这类知识点进行深层次的把握。对于问题的深入研究能够很好地提升学生的兴趣，学生也可以在教师讲解之外，额外的进行相关实际操作的扩展，一方面能够提升自身的理解力，另一方面也能够很好地提升自身的审辩式思维的能力。
【结束语】教育教学的重要性不言而喻，尤其是在学生相关能力的培养上，对于审辩式思维能力的培养，需要当下高中信息技术教学的教师及时结合学生发展的现状做出教学方式的改进与提升，以便能够在日常的教学中对学生的相关思维进行培育，促进学生的全面健康发展。鼓励学生勇于发表自身的态度与看法，能够在日常的学习中对教师在教学中出现的失误进行提出，帮助教师进行教学方式的改进。师生之间是教学相长的关系，二者互相帮助、共同进步。
【参考文献】
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