宋婷
湖北省咸宁市通山县大路乡寺下小学 437600
摘要:在素质教育的深入推进过程中,数学课堂上充分融入情感教育已经成为主流教学趋势。在情感教育的渗透过程中,一方面，有利于增强课堂教学成效，突出课堂教学特色，提升数学教学水平；一方面，有利于促进师生互动学习，引导学生数学逻辑思维，激发数学学习兴趣。在小学阶段，数学学科作为主要学科之一，旨在培养小学生的逻辑意识、丰富学生的认知思维,运用"情感教育"手段,可以使小学生的数学探究兴趣得到启蒙,让小学生在情感教育的渗透中,形成思维碰撞的火花,从而全面提高学生的学科核心素养。
关键词:小学数学;课堂教学;情感教育;渗透策略
引言:在小学阶段,教师要注重课堂教学的形式和内容,充分利用"情感教育"手段,来培养小学生的数学意识和数学能力,帮助学生明确数学学习方法，激发数学学习热情，促使小学生对数学知识产生强烈的探究学习热情。另外,在情感教育的逐步深入过程中,可以使学生的情感更丰富、思维更敏捷,全面增强学生的数学思维认知，以情感层面的思维方式，帮助学生建立健全的人格、高尚的品行、多元的思维、高超的技能,让小学生对数学学科产生浓厚的探究兴趣。
一、挖掘数学内涵,激发学生情感
教师要以“情感教学”为出发点，结合小学生的思想、认知、行为等,设计出信息的教学计划。根据具体的教学内容，帮助小学生感受数学知识的内涵和趣味，帮助小学生找到数学学科的魅力,并且加以引导和指导,促使学生感受到数学的重要性，在情感的启发和引导下，增强学生的数学学科艺术性，并且运用生动、形象、精准的数学语言,向小学生传递数学知识、输送数学思想。另外,教师还要引导学生发挥自主意识,跟随教师的教学引导方向,自主挖掘数学教材中的情感元素,有效提高学生的学科向心力,从而增强数学学科综合能力。
例如:在学习人教版小学数学四年级上册中的"大数的认识"这一单元时,教师要充分挖掘"大数"的内涵,让小学生从多个层面认识大数,有效激发学生对大数的学习情感。比如:根据具体的大数举例：北京人口数:119612368人、喜马拉雅峰高：88480000米等等;在这些大数的背后,包含的我们强大的民族向心力,以及浓厚的民族自豪感，让小学生充分感受到大数的作用,进而培养小学生的爱国主义情感。
二、创设生活情境,引发学习兴趣
在“生活即教育”理念下，小学数学课堂上，教师要结合学生的思维特点和认知特点，引入生活资源来创设带有生活色彩的数学情境，培养小学生的数学热情，激发小学生的思维认知，从而锻炼小学生理论联系实际的能力,促使学生在生活中探究数学知识、激发数学情感,全面引发小学生的数学学习兴趣。与此同时，在生活元素中渗透情感教育,可以有针对性地培养小学生数学问题解决意识，增强课堂问题解决能力，给予学生充分的数学知识锻炼机会。
例如:在学习人教版小学数学四年级上册"两位数除法"这一知识点时,教师可以利用生活中常见的内容,来引发学生的数学意识:情境一:超市里搞促销活动,一个篮球80元,小明现在有320元,他一共可以买多少个篮球?情境二:轮船过江,一次限载客40人,现在岸上有200人要过江,需要运送多少次?情境三:开学发新教科书,一共有120本,每包40本,需要包几包?通过解答这样的数问题,既可以帮助学生培养数学思考能力；又可以增强小学生的问题探究意识。
三、注重师生互动,建立数学自信
在实践教学活动中可以知道,要想使小学生的数学学科成绩有效提升,教师就要注重融入数学情感教学内容，有效建立师生合作学习的机会，培养良好的师生情感，帮助学生从情感上、从能力上、从心理上建立数学学习自信,有效增强学生的学科核心素养。科学研究表明,小学生的思想意识薄弱,容易受到外界干扰而造成学习上的自信心缺乏,因此,教师要在具体教学环节中,充分融入了互动内容,一方面,有利于掌握小学生的真实学情;一方面,有利于给予小学生情感鼓励,进而全面增强小学生的数学学习自信心。
例如:在学习人教版小学四年级下册"四则运算"时,教师可以以课堂运算竞赛的方式,为师生提供互动交流的机会、搭建互动交流的平台。如图1:
图1
教师可以出示这样的四则运算题目,开展计时运算竞赛,让小学生进行解答的过程中,教师也要进行参与;当学生遇到困难时,教师要及时给予帮助和指导,直到小学生完整解决所有题目。在这样的互动交流过程中,不仅可以培养学生的数学知识应用能力，给予学生学习方法上的启蒙;还可以充分渗透情感教育内容,建立师生互动互信平台,为建立和谐数学课堂做好铺垫。
结语:
总而言之,在数学教学中，教师要有效培养学生的数学逻辑意识、反应速度、系统认知;情感教育可以有效培养小学生的道德情操、人格品行、核心意识等,将二者进行有效结合,可以促使小学生形成系统性、立体性思维能力。在数学学科中融入情感教育内容,可以帮助小学生增强学科亲密度,让小学生对数学学科产生浓厚情感,进而将数学学科作为终身发展的学科。
参考文献：
[1]高晓霞.小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考[J].华夏教师,2017,15:129.
[2]李应群.小学数学课堂教学中的情感教育渗透体会[J].科学与财富,2018,12:161.