尚占斌
甘肃省白银市靖远县东升镇孙寨村学 730614
摘要：“数”与“形”是构成小学数学的核心因素，其中“数”是小学低年级学生主要学习和研究的对象，而数的运算则是低年级学生需要学习的重点和难点。虽然小学低年级数学学科的内容教为基础，学习难度不大，但是经济基础决定上层建筑，只有在低年级学段将基础的数学知识掌握牢固，才能为今后的学习和发展夯实基础。所以，数学教师要重视对低年级学生计算能力的培养，提高学生的数学水平。
关键词：多样化教学；小学数学；计算能力；低年级学生
引言：数学计算能力对于中低年级学生的重要性不言而喻。数学教师们在日常教学中也很重视对学生计算能力的培养与提升，但是大多采用的是题海战术，虽然题海战术能够让学生的计算能力得到一定的提升，但是这样的方式却忽略了小学生的发展特点，长时间的题海战术会让学生对数学计算失去兴趣，长此以往学生对数学学科失去兴趣。所以小学生计算能力的培养需要教师以学生的实际情况为出发点，采用多元化的教学方式提高小学生的计算能力。
一、巧用多媒体，激发学生计算兴趣
随着科技的不断进步，多媒体教学已经成为较为普遍的教学方式，多媒体因其自身信息直观、内容形象、信息承载量大等特点得到的教师和学生的青睐。在小学低年级的数学教学中，教师可以利用多媒体将学生们感兴趣的事物和教学内容相结合，给予小学生视觉、听觉等感官冲击，从而吸引学生注意力，使学生全身心的投入到数学教学中[1]。
例如在学习《数一数与乘法》时，教师就可以利用多媒体将抽象的乘法运算用形象生动的方式呈现出来，以此吸引学生的注意力，促使学生积极参与到课堂学习和讨论中来。首先屏幕上出现5根树枝，学生们在数一数之后齐声回答：5根树枝；接着第一个树枝上飞来3只小鸟，学生们被飞舞的小鸟瞬间吸引，大家的眼睛紧盯大屏幕，学生们在数一数之后齐声回答：3；最后接着剩下的树枝上依次飞来3只小鸟，这时教师提问：“我们一共数了几次1.2.3呢？”学生们回答：“一共数了5次。”教师：“那么一共有几只小鸟呢？”学生答：“15只。”接下来教师就可以为学生们讲解加法和乘法的关系，并引导学生掌握乘法的意义，在学生的注意力高度集中的情况下教师讲解的内容他们能够掌握的更加准确。为了强化学生对乘法计算的掌握，在教学结束后教师可以再次为学生们出示小鸟飞来的画面，如3根树枝上4只小鸟，学生们利用新知识很快就能够回答出来3*4=12只。在数学计算教学中运用多媒体教学能够激发学生的兴趣，从而在计算的过程中发现数学学习的兴趣，在兴趣的推动下学生的计算能力将会得到有效提升。
二、氛围活跃化，培养学生良好习惯
数学课堂是小学生进行数学活动的主要场所，小学生数学学习的兴趣和学习习惯和课堂氛围有一定的关系。所以在实际教学中，数学教师要以小学生的实际情况为根本制定适合他们的学习策略，营造良好的课堂氛围，这样才能使学生们喜欢上数学。在良好的课堂氛围的熏陶下，小学生计算能力得到提升的同时，他们的数学能力和学习数学的兴趣都会得到明显的改善[2]。
活跃课堂氛围的方式多种多样，以笔者的教学实践为例：为了锻炼学生的计算能力以及对应用题的理解能力，笔者和学生们进行了“应用题接力比赛”。首先笔者出示一道应用题：我的手里有5块糖张红又给了我4块，现在将这些糖平均分给三个人，请问每人能够够到几个？提出问题后选择一名学生进行解答，该学生回答说（5+4）/3=3个，当学生回答正确后就可以由该学生出题并选择另外一名学生进行解答，以此类推。学生们这种新颖的方式所吸引并积极参与到接力游戏中来。随着游戏的进行学生们存在的计算问题也逐渐暴露出来，例如：小明有3颗草莓，他的妈妈又给了他双倍数量的草莓，问小明现在有几颗草莓？有的学生给出的答案是3*2=6颗，有的学生却对这样的答案心存异议，于是游戏暂停，教师针对这样的问题给予详细的讲解，通过教师的讲解学生明白了出现问题的原因，在今后遇到类似的题目时出现错误的概率将会大大降低。通过这样的方式学生们会踊跃的参与到数学计算的游戏中，着对于学生计算能力的提升有很大帮助。
三、练习实践化，提高学生应用能力
数学知识的学习目的在于将所学到的知识灵活运用于实际生活，解决生活中遇到的数学问题。同样培养学生的计算能力的目的也是解决生活中的数学问题，所以数学教师在对学生进行计算教学时，要重点引导学生在实践练习中应用计算知识，以理论促实践。
以混合运算为例，教师在基础知识讲解完成后，就可以为学生们创设生活化的情境，引导学生在熟悉的情境中解决实际问题，以此来巩固所学知识，实现计算能力的提升。例如教师可以以这样的问题为例：全班56名学生一起去划船，其中有两种方式可以选择：一种是小船，每条船上可以做7个人，每小时15元；另一种是大船，每条船上可以做8个人，一个小时20元。问这样选择才最省钱？这样生活化的情境会让学生非常有代入感，在思考问题时可以根据现有的生活经验进行分析，通过学生们的讨论与分析大家认为只要求得选择小船和选择大船分别需要多少钱就能够将问题轻松解决。通过创设生活情境的方式，能够有效提升学生们的参与性和积极性，但学生主动参与到计算练习中时，学生的计算能力将会得到稳步提升。
结束语：计算能力是小学低年级学生需要重点掌握的数学能力，在对学生进行计算能力的培养时教师要以学生的实际情况为出发点，采用多元化的教学方式，激发学生对计算练习的兴趣，从而实现小学生计算能力的稳步提升。
参考文献：
[1]多样化教学提高小学低段学生数学计算能力[J]. 郭少凌.华夏教师. 2018(16)
[2]浅谈小学低年级数学计算能力的培养[J]. 杨秀清.读与写(教育教学刊). 2017(04)