许峰
安徽省淮南市寿县迎河中学 安徽 淮南 232261
【摘要】随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在初中地理教学中，读图能力是学生必须掌握的一种能力，所以教师还需要将培养学生读图能力与课堂教学有效的结合起来，更好的锻炼学生读图能力，提高教学效果。本文首先分析了初中地理教学中，学生读图能力培养存在的问题，然后探究具体的培养方法，以供参考。
【关键词】初中地理；读图能力；培养方法
地理是一门研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，属于综合性基础学科之一，所以在地理学习中，地图属于地理的第二语言，很多地理事物都是通过地图来展示的，学生在学习地理时，读图能力的培养是关键。因此，教师还需要充分认识到读图能力对于地理教学的重要性，在开展课堂教学活动的时候，有意识的引导学生去识读地图，掌握地图的特点与作用，从而更好的锻炼学生读图用图的能力，提高教学效果。
1.初中地理教学中学生读图能力培养存在的问题
当前很多初中地理教学中，学生读图能力的培养存在不少的问题，具体包括：1）教师对培养学生读图能力的重视度不高。受到传统教学模式的影响，很多初中地理教师并没有真正意识到培养学生读图能力的重要性，所以在开展课堂教学活动的时候，依然以传授地理知识为主，对于学生读图能力并没有特地培养，导致很多学生读图能力不强[1]。2）教学方式问题。传统的灌输式教学方式在当前依然非常盛行，灌输式教学中，学生没有主体地位，自主学习意识和自主学习能力普遍不高，而读图能力的培养需要学生进行不断的实践，也就需要教师尊重学生在课堂中的主体地位，但是当前很多教师依然习惯性采取灌输式教学，教学方式单一，也不利于学生读图能力和学习能力的培养。
2.初中地理教学中学生读图能力培养的具体策略
培养学生读图能力是初中地理教学的重要教学目标之一，以下针对具体的培养策略进行分析：1）引导学生养成良好的读图习惯。想要更好的培养初中生读图能力，学生是主体也是关键，而传统的教学模式当中，教师并没有重视学生在课堂中的主体地位，也没有认识到地图与地理知识教学之间的关联性，所以识图读图教学在地理教学中占比比较小，学生很难真正养成良好的读图习惯[2]。所以针对这种情况，教师还需要充分认识到培养学生读图能力的重要性，增加识图读图相关教学的占比，同时教师本身也需要不断的提升自我，增加自身在地图方面的讲解能力和授课能力，让地图真正作为地理教学的载体，教师还可以在教材的基础上，适当的进行教学拓展，让课堂教学内容更加丰富，形式也更加多样化，在这种情况下，学生更愿意参与到课堂中，也能充分了解地图对于地理学习的重要性，同时识图读图能力得到锻炼，久而久之更有利于学生养成良好的读图习惯。例如，在人教版“东南亚”相关知识教学中，教师可以结合东南亚的地图、地势图进行讲解，并且将地理知识与地图上的内容进行一一对应和联系，让学生能够在学习地理知识的同时，也能更好的掌握地图的识读方法。
同时，教师还可以利用地图将一些抽象性的知识点更加直观的展示出来，降低学生理解难度，学生的学习效率更高。除此之外，教师可以总结一些关键的知识点，通过设置问题等方式，引导学生也进行归纳总结，进一步锻炼学生的读图能力和学习能力。2）利用多媒体教学开展地图讲解。近年来，我国信息技术发展十分迅速，多媒体教学也逐渐被运用到各科教学中，为教学带来更多可能性。所以教师在培养学生读图能力的时候，也可以将多媒体教学技术充分运用于课堂中，利用多媒体技术让地图更加直观、形象生动，教师再配合相应的讲解，可以让学生更快的掌握地图中的关键信息，从而引导学生更好的进行读图识图，提高学生读图能力[3]。例如，在人教版“美国”相关知识教学中，为了让学生更好的了解美国的地理位置和行政区域，教师可以先给学生展示美国地图和政区图，让学生认真观察，然后向学生提问“美国的经纬度是多少？半球位置是哪里？海陆位置是哪里？”同样的，在讲解美国人种构成的时候，也可以利用多媒体给学生展示美国人种构成图，让学生讨论美国人口的分布情况，人口增长较快的主要原因等。相较于传统地图的展示，多媒体可以将地图放大、缩小，同时内容也更加丰富，灵活性更高，学生能够更好的观察，而问题引导的方式，能够让学生的学习更有目的性，学习效果也会更好。3）引入小组合作学习提升学生地图运用能力。在新课程改革教育环境下，小组合作学习成为各科教师青睐的一种教学方式，初中地理教师可以充分运用小组合作学习的方式，引导学生通过合作交流，更好的参与到课堂中，学生的地图运用能力也能得到很好的锻炼与提升。而教师在开展小组合作学习时，一方面需要给学生正确的分组，另一方面，也需要做好教学引导，给小组合理的布置任务，进一步保证教学效果[4]。例如，在人教版“日本”相关知识教学中，教师为了更好的培养学生读图能力，可以先根据“组间同质组内异质”的分组原则，将班上的学生分为不同的学习小组，然后教师再结合具体的教学内容，给学生布置一些学习任务，类似让学生通过板块运动示意图分析日本经常出现地震的原因；或者向学生展示一些日本的建筑图片，让学生通过小组讨论，谈一谈这些建筑在防震当中的作用等。通过这种方式，课堂氛围更加活跃，学生的参与积极性也会随之提升。
3.结语
综上所述，在当前的教育环境下，培养初中生读图能力对于提高初中地理教学质量意义重大，教师还需要更加重视学生读图能力培养，通过引导学生养成良好的读图习惯、利用多媒体教学开展地图讲解、引入小组合作学习提升学生地图运用能力等方式，更好的锻炼和提升学生的读图能力。
【参考文献】
[1]刘晓波. 浅谈初中地理教学中读图能力的培养[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, 035(001):P.118-118.
[2]贾凯峰. 初中地理教学中学生读图能力的培养[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 048(003):247.
[3]杨红发. 初中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 011(002):160-161.
[4]裴永刚. 初中地理教学中学生读图能力的培养探索[J]. 中国新通信, 2020, 22(03):185-185.