雷有金
西宁市第十四中学 810000
摘要：高中地理是一门实践性较强的课程，地理和生活存在着各种各样的联系，学习好地理知识对于学生的综合素养、人文精神的提升有积极作用。地理在高中教学中处于一个重要的位置，教师需要在课堂教学之中既提升学生的地理知识水平，又培养学生体育素养，为其营造积极向上的学习环境。基于区域认知素养的高中地理教学在高中地理教学工作中占有重要地位，教师需要着重培养学生的区域认知素养，实现高中生地理核心素养的提高。本文探讨了基于区域认知素养的高中地理教学中能够运用的具体策略，希望能为高中地理教学做出些许贡献。
关键词：；区域认知素养；高中地理教学；策略
引言：所谓区域认知素养，指的就是学生通过对于地理知识的学习，初步形成地理素养，并且结合基础教育学科的共同核心素养，形成高中地理中对于高中生个人成长和未来发展的重要品格和必须技能。高中生的区域认知素养的培养必然要从其实际出发，充分运用各种教学方式，将高中地理课堂教学作用完全发挥出来，提升高中生的地理素养。
一、注重转变教育理念
高中地理教师需要及时转变教育观念，根据高中地理教育的要求，对高中生进行区域认知素养的提高，同时进行生活实践和高中地理教学的结合，从而提高课堂教学的有效性。因此，地理教师在进行备课时需要充分了解教材的知识体系，找到高中地理在学生认知上的重点难点，进行针对性的指导教学，从而在教学活动中加强学生对于人文地理的了解[1]。高中地理教师应该灵活运用启发式教学的方式充分激发高中生的学习积极性，推动他们以自主学习的方式搜集区域相关内容，进而做到把知识储备应用到实际地理问题的解决之中。
例如，教师在讲中图版高中地理必修一中的《地球的运动》这一课时，就需要转变教育理念，着重培养高中生的观察能力和总结能力，进而促进其空间想象力的形成。教师可以将经纬等概念运用到课教学之中，引导高中生对地球的运动进行理解，让其采用孔祥想象的方式发散自身思维，对地球的运动进行想象。这样就加强了高中生对于地球的运动规律的掌握。
二、发挥学生主体地位
在对高中生进行区域认知素养的提升时，地理教师学要注意区域相关理论知识的整理，充分发挥学生在学习中的主体性地位，努力为其建立全面的区域认知素养和知识体系，进而做到高中地理教学的有效开展。教师需要充分分析掌握去取之间的各要素，以此来分析地理理论，采用由简到难的教学形式，让高中生深入的了解地理课堂的知识[2]。并且，教师在进行地理教学实践时，需要有机地结合地理理论和实践经验的累积，在不断的教学活动中提升高中生解决地理问题的能力。
例如，教师在讲授必修二的《工业区位》这节课时，就要引导高中生思考影响工业区位的主要因素以及培养其运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择的能力。教师需要让学生利用图表分析影响工业区位的因素，培养其应用基础知识及读图分析能力，并且要留给同学们充足的时间进行思考，充分的发挥学生的主体性地位，由学生将工业进行布局，以此来培养学生的区位选择能力，树立工业发展的可持续意识。
三、注重问题式教学
高中地理教学实践过程中，教师可以运用问题式教学，从全局角度培养高中生的求认知素养，实现高中地理教学成效的提升。教师在开展地理教学活动时，既要注意对高中生地理思维的有效培养，用问题导入的方式进行知识点的分析和传授，又要努力提升问题的开放性，以此来开拓学生的思维、使其能够以全局的眼光看待地理问题。地理教师对于问题的设计要保持科学合理性，应该从区域知识的大背景起步，随着知识的深入剖析，逐渐展开问题，如此才能增强高中生对于地理理论的理解和吸收，充分激发其学习主观能动性。
例如，教师在讲授必修三中《人类活动对区域地理环境的影响》这节课时，可以利用举一案例分析说明人类利用资源对环境产生的两面影响，引导学生学会辩证的看待问题，了解人类活动的两面性影响，体会可持续发展思想，进而树立正确的思想价值观念。教师可以通过课件的方式将山西煤矿开采前后的对比展示给同学们，并提出问题：大家发现这个地方在经过开采后在自然和人文角度有什么样的变化，对当地有哪些影响？正面影响是什么？负面影响是什么？有哪些措施可以解决这些问题？等等。这些问题能够循序渐进的引导学生进行思考，并推动了课堂教学的逐渐深入，对于高中生地理素养的提升和教学工作的有效性提高有积极作用。
四、注重借助地理信息技术
现代的地理信息技术十分发达，在高中地理教学中也有所体现。高中地理由于其涉及体系庞大，理论知识复杂，具有很强的抽象性。因此，在高中地理教学中可以运用地理信息技术将学生难以理解的问题通过专业手段直观地显示在他们眼前，促进其更好的理解和吸收。高中教师可以利用教室中的多媒体教学设备将地理信息技术的成品应用到教学之中。
例如，教师可以将GPS和GIS的技术原理用多媒体的方式展示给学生，让大家通过对比了解这两种技术之间的异同点，进而更好地学习《地理信息技术应用》这本教材。在之后的教学中，教师也要注意开发教材本身的元素，使之与电子地图等信息技术相结合，帮助学生将知识具现在眼前，增强其直观感受，进而使其能够深入到地理学习之中。
五、注重与学生的生活实际相结合
地理知识源于无数研究者对于生活和工作经验的总结，与人们日常生活息息相关。高中地理知识同样能够联系到高中生的生活实际。教师在进行地理教学活动时，应该结合高中地理教学要求，采用与生活实践相结合的方式开展教学工作，进而提高高中生的实践能力和知识储备[3]。教师可以用社会实践的方式，将地理理论和学生生活联系到一起，使其体现地理源于生活，用于生活的朴素道理。
例如，教师在讲解《农业区位因素与地域类型》，为了促进教学成效的提高，可以在教学实践中将理论联系到现实，把所在的地区作为教学案例，引导学生进行学习实践。教师要引导高中生参与资料的收集整理工作，并且带领大家一实地调查的形式进行当地气候条件、地形地貌、土壤质量以及社会经济形态等多维度的调研，并收集一份完善的当地农业生产区域信息，了解各项农业的具体分布情况和发展现状，最终全面结合收集到的资料进行分析汇总，以图表和报告的方式呈现给大家，同学们据此结合地理知识进行农业区位因素与地域类型的学习和理解。这样能够促进高中生将所学知识运用到生活实践当中，提升其区位认知素养和地理学习能力。
结束语
伴随着新课程改革的不断推进，高中生区域认知素养的培养还需要不断进行努力探索，基于区域认知素养的高中地理教学也需要采用多元化的教学方式，努力提升教学效率。高中教师要充分调动高中生的地理学习兴趣和积极性，激发其学习潜力，要充分结合现代学生成长需要等实际情况，积极创新教学方式，帮地理教学和生活实际相连接，运用身边的事情去印证地理知识，是学生能够用地理知识解决生活中遇到的问题。在教学过程中，教师还需要树立正确的教育理念，充分发挥出学生在学习中的主体性地位，做到因材施教，寓教于乐，让高中生在学习中得到全面的发展和进步。
参考文献
[1]谢慧玮,罗旭.基于地理核心素养的课堂教学赏析和思考[J].科学咨询(教育科研),2019,12:278-280.
[2]王婉霞.核心素养导向下问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中的实践[J].西部素质教育,2019,524:65-66.
[3]黄冰林.高中地理教学中培养学生区域认知素养的策略[J].西部素质教育,2019,524:76.