陶海滨
绍兴市技工学校，312000
摘要：随着我国教育体制的改革和素质教育的发展，教育部对教师教学的标准和要求日益提高，只有不断更新教学理念，不断创新教学方法，紧跟时代的脚步，才不会导致教学效率和教学质量停滞不前或者有所下降。对于一些中职院校来说，因为那些中职学生的学习能力和综合素质并不高，加上学生家长的监督意识和管理能力薄弱，所以在教育创新方面将面临前所未有的挑战。因此，本文基于这一问题，首先探究了中职班主任实施班级管理的必要性，然后详细分析了目前中职班主任在班级管理上普遍存在的缺陷和不足，最后立足于这些问题，给出了一些优化中职班主任班级管理的建议和策略，以期能为相关人员带去一些实质上的帮助，一定程度上解决他们的燃眉之急。
关键词：中职班主任；班级管理；重要性；缺陷；策略
一、中职班主任班级管理的重要性
随着社会和时代的发展，国家不仅仅只重视普通教育，也对职业教育提出了新的要求。因为有些学术类人才他们的学历虽然很高，但是在工作岗位上却不能把自己的才华发挥出来，他们的高学历只是停留在了知识层面，在实践中甚至不如那些普通学历的人。所以，国家就退出了新的政策，改变以往教育在普通教育中一边倒的现象，还要对职业教育投入几乎同等的资金和精力。这样的话就不至于很多岗位上出现“高学历低能力”的现象，这也是职业教育的真正作用所在。因为职业教育为国家培养了一大批技术型人才，他们或许没有那么高的学历，但是他们在自己技术专业上可谓是达到了炉火纯青的地步，在社会上也可以有自己的立足之地。
和其他普通学校一样，中职学校也是以班级为单位进行管理的。也就是说两种教育除了侧重点不一样，其他方面都是一样的，当然在班级管理方面也不例外。一个中职学校要想发展好，还要取决于各个班级的具体管理。因此，这就需要中职班主任把整个班级做一个系统地规划和管理，使学生在日常生活中可以主动约束自己的行为，鼓励学生在自己的专业领域可以认真踏实，脚踏实地的一步一个脚印地走下去。使每一个班级里每一个中职学生都能学有所成。
二、目前中职班主任管理工作中存在的缺陷和不足
（一） 学生观不端正
中职班主任掌管着班级的大小事务，是学生在学校的主要管理者，然而有些中职班主任看待学生的态度并不正确，认为他们都是基础太薄弱，学习成绩差的学生。所以，总是摆出一副高高在上的姿态，甚至在课堂教学中带有嘲讽的语气，根本不能站在学生的角度去揣摩他们的真实感受。其实，中职学生明白自己的学习能力差，但是他们需要的并不是班主任一遍又一遍地念地提醒，而需要的是班主任的关怀和鼓励，从而可以让他们觉得自己并不是一无是处，重拾信心。因此，中职班主任应该端正学生观，放低身段，走进学生的内心，为学生营造一个温馨快乐的学习环境。
（二）师生之间的沟通交流不够
作为教育工作者，与学生建立良好地沟通交流方式是必须做的事情。无一例外，中职班主任也必须具备和所管理学生之间有效沟通、积极交流的能力。然而，实际上并非如此，部分中职班主任的传统管理观念根深蒂固，他们一直秉持教师是管理者、施令者，学生是被管理者、听令着的观点和思想，觉得班主任就是班主任，学生就是学生，二者之间千差万别，有着很大的界限和鸿沟不可跨越，切不可谈笑风生、走得太近。但是，中职学生的年龄普遍还偏小，一般都处在对社会认识不足，但非常叛逆、不好管束的关键青春期，如果在这个时候班主任对他们不理不睬，缺乏有效的心理沟通和疏导，不仅会导致师生之间越来越陌生、班主任的管理压力越来越大，而且有可能会让一些中职学生上当受骗、误入歧途，不利于中职学生的健康学习和发展。
（三） 家校合作有待加强
许多中职学校的学生的家庭贫穷，家长之所以让孩子去中职学校学习，就是希望孩子能够学有所成，进而改善家中的生活条件。
但是，有些家长只管把孩子送到中职学校，对孩子的学习状况不闻不问，并且对于学校的相关政策不能给予配合，而孩子出了问题就把责任全部怪到老师的身上，认为老师没有尽到责任。实际上，这些家长都犯了一个严重的错误，他们错误地认为孩子的教育者只有教师，与自己毫不相关，忽视了孩子的教育也离不开家庭的道理，这样会使中职班主任的各项工作无法顺利开展。
三、对改善中职班主任班级管理工作的效果提出的重要策略
（一）充分理解与尊重学生，实施有效管理
周围的学习环境、设施是影响中职学生专业技术学习的主要外部因素。中职教师教学方法的创新程度、学习氛围的强弱，学习的自由度、体育娱乐设施的齐全度等都会对学生专业技术学习习惯的养成产生影响。中职教师在对学生进行教学的同时,应该突出学生的主体地位，逐步引导学生，让学生爱上学习，并且可以在即使没有他人的监督下也能够主动地学习。努力提升学生的自我修养,提高学生面对不同事物的应变能力,使学生的核心素养能够上升到一个新的境界。因此，注重外部条件的更新和改善对提高学生技术学习的能力是至关重要的。
另外，中职学生一般都是因为没有考上普通高中才上的中职学校，所以他们的内心不免会有一些失落感，觉得自己能力差，甚至觉得自己上中职学校前途渺茫。教师要及时对学生这种消极心理进行疏导。不要让他们认为上了中职学校的人就比那些上普通高中的学生低一等，不管在哪里学习，只要学生们肯努力，不服输，那么未来便是什么事都可能发生，不要过于妄自菲薄，这样不过是给了别人超越自己的机会。
（二） 树立学生自信心， 提高学生专业技能
每一个学生不可能生来就想做一个不爱学习的坏学生，很可能是在某一个细节或者教师的不予理会中，使他们丧失了学习的信心。于是他们就开始各种捣乱，各种不认真听讲，但是，也许这是他们博得教师和学生关注的另一种形式，并没有任何的攻击和敌意。这时，班主任不能只做班级的管理者，也要做情感的引导者和梳理者，在此过程中不放弃他们，多花时间去开导他们，帮助他们从过去的阴影中走出来，并且对他们多加认可和鼓励，从而让这些学能够重拾学习信心。除此之外，班主任也需要做好教学工作，培养学生在遇到问题时要去主动思考、提出疑问，把学生的学由被动变成主动，不能一味地给学生灌输知识，不管不顾。授人以鱼，不如授人以渔，教师要注重提供给学生一些具体的、切实可行的学习策略，或者在教学过程中引导学生去自己发现学习方法，总结学习方法。比如，可以让学生私下里组成学习小组，对教师上课布置的任务和作业进行及时讨论，共同预习新知，复习旧知，从而能够让强者带弱者，互帮互助，达到提高学生专业技能的目的。
（三） 提升班干部队伍的素质，加强班级管理
中职班主任要想有效管理班级的各项事务，离不开班干部队伍的积极配合。班干部不仅是学生情况的代表，也是班主任的小助手。每个班级中的班干部是连接学生和班主任的重要"桥梁"，促进了两者的交流与沟通。班干部承担着重大的责任，所以，选举尽职尽责的班干部十分重要。增强班干部队伍为人民服务的意识、提高班干部的核心素养，是加强班级管理的有效措施。
结束语
综上所述，在中职学校的班主任管理过程中，要充分考虑学生自主学习的能力和内在动力。因为中职学生的注意力集中时间有限，如果教师只讲关于技术的理论知识，只追求课堂速率，那么学生就会对教师产生依赖心理，永远处于被动式的学习，无法做出创新。教师要耐心引导，鼓励学生探索新鲜事物，培养学生的胆量和自信心，才能让学生逐渐打开自我，接受和热爱学习，从而才能进一步达到让他们在技术方面有所建树，为社会有所帮助的目的。
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